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101.
102.
语感是人们对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力,由语言文字引起的复杂心理活动和认识活动的全过程,是人们直觉感受、领悟,把握语言文字的一种能力。郭沫若先生曾说过,“大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感。这东西‘如水到口,冷暖自知’,这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要。”朱作仁教授也曾指出:“抓住语感的培养,语文课的特点才能充分体现出来。”究竟应通过哪些有效途径来培养学生的语感呢?笔者就此进行了以下探讨。 相似文献
103.
刘爱利 《新课程改革与实践》2010,(5):107-107
音乐教育对于幼儿身心全面的发展和素质的提高有其独特的作用。它的教育影响往往不像语言说教表述得那样直截了当,而是像春雨点点滴滴渗透到儿童的内心情感、心灵深处,熏陶、感染着每一个幼儿,在潜移默化中幼儿的听觉能力、节奏感、音乐感受力、音乐审美力、音乐表达力都会在一定程度上不断提高,促进了幼儿的思维能力、想象能力和领悟能力,培养了幼儿的道德品质。 相似文献
104.
马宁 《中学语文教学参考(初中生版)》2010,(11):35-37
对于学生来说,写作与阅读是互逆的过程:写作是创作出文本抒发情感让别人接受,阅读则是分析别人创作的文本,并体会其中的情感。在这两个过程当中感受力起到了极为重要的作用。有了一定的感受力,学生就可以通过阅读。挖掘作品中更深的含义;也能通过创作,表达更为充实的内容和真实的情感。否则,阅读和写作的质量就没有办法保证。 相似文献
105.
正《语文课程标准》指出:"应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展。"语文教材是美的载体。在语文教材的课文中,有许多生动形象的人物描写、引人入胜的山水介绍、凝练生动的优美诗句、感人至深的故事情节。它能激发人的热情,陶冶人的情操,使人们在生活中领悟美的真谛。陶冶儿童的美感,培养审美感受力已成为小学语文教学中的重要 相似文献
106.
古人云:读书破万卷,下笔如有神。中国教育泰斗的叶圣陶先生,更是非常重视朗读的作用,他强调在语文教学中应该特别注意的就是"好好读书。读得好,就可以深切地传达出课文的情感,同时就是领会它的思想感情"。朗读能训练语音,再现课文情境,加深理解,培养记忆力、语言感受力、口头表达力,增强语感。在语文课堂上为了让"朗读"这一法宝发挥出它更大的魔力,以《鞋匠的儿子》为例创建模式如下: 相似文献
107.
听课听什么,评课评什么,怎样评,笔者想用一句话来表达自己的观点。那就是:让学生把本真释放出来,引导学生走向本真的世界。笔者之所以发此议论,是因为听有的老师讲课时候,经常会感到学生本真的感受力正一点点被压制、被扼杀, 相似文献
108.
叶橹 《淮南师范学院学报》1999,(4)
艾青对客观物象世界的观察与审视 ,是以一种诗人丰富的内心世界和强烈的生命力介入的。在他摄取物象成为诗的意象时 ,始终体现出他对客观世界的独特感受能力。在艾青的诗中 ,物象世界的生命色彩大体表现为 :对色彩的极其敏锐的感受力 ;对具体物象所产生的丰富的联想力 ;在形形色色的具体物象中灌注了诗人强烈的生命意识。正是由于具备上述特色 ,使艾青的诗充满了色彩斑斓的意象 ,构成他诗歌丰富的艺术生命力 相似文献
109.
110.
我以为语课的意义不仅仅在于传授知识和技能,更重要的在于通过一篇篇凝聚作智慧和情感的章,让学生获得美感、语感和表达方式,从而影响一个人的感受力和思考方式并最终积淀为学生精神世界中最深层最本质的东西——对人生和生活的态度。 相似文献