论钢琴教学中学生综合能力的培养

钢琴教学,在注重技巧训练的同时,应该把音乐情感的表现与能力的培养、音乐理解力的培养,贯穿于教学中的每一个环节。其中包括对学生音乐感受力的培养、音乐理解力的培养、音乐想象力的培养、音乐创造力的培养、音乐表现力的培养、基本弹奏能力的培养等。情感表现是音乐学习的动力,只有情感因素表现得淋漓尽致,音乐才会永恒。     

创造语言活动区的“活”

侄女恬恬三岁多，上幼儿园小班，她每天除了睡觉时间是安静的，其他时间总是蹦蹦跳跳，很难静下来。她尤其对音乐特别敏感，一听到音乐声，就会情不自禁地手舞足蹈。记得一次，我带她去逛商场，当她一听到音乐，她马上就抑制不住兴奋，扭起屁股，跳起了舞，那副自我陶醉的模样，令在场的营业员都忍俊不禁。家里自从有了她，真是增添了不少乐趣。     

如何在音乐活动中改变教学形式

幼儿是成长发展中的个体,在音乐活动中有素质能力上的差异。教师要细心、反复地观察幼儿在音乐活动中的表现,了解幼儿的特点,将音乐教育的原理、内容与幼儿活动相结合,切合音乐教育实际需要对幼儿进行教育,有效地发挥音乐艺术教育特有的教育功能,逐步完成音乐艺术教育促进幼儿发展的任务。     

《威尼斯的小艇》教学图表

[教学目标]1．理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点及与威尼斯城市的密切关系。2．学习生字新词，理解“操纵自如”、“簇拥”等词的意思。3．背诵前四个自然段。4．在品读练习中激发学生阅读兴趣，了解异国风光，提高对美的感受力，陶冶生活情趣。     

试论苏珊·桑塔格“反对阐释”理论

苏珊·桑塔格是美国声名卓著的当代批评家,她提出的“反对阐释”理论从不同角度对当今文学领域滥用阐释理论于文学作品的创作、评论和对内容的无限度挖掘的过度阐释心理和行为进行了激烈的批判。苏珊·桑塔格提出对艺术作品 感官上的直接体会,主张对艺术作品的直观以获得鲜活、直接的审美体验。     

谈朗读教学在语文教学中的审美效应

随着新一轮课程改革的全面深入推进，现行的语文教材选入了不少古今中外具有典范性的文学作品，其中蕴含着极其丰富的美育因素。文学作品的本质属性，就是以语言塑造形象的审美性，包括形象性、情感性、间接性等特点。朗读教学，即通过音像器材、教师、学生的朗读，发掘教材的审美因素，培养学生的审美感受力、鉴赏力、创造力，这种教学活动过程，在语文教学中占有十分重要的地位。     

对2～3岁儿童施以音乐教育的尝试

音乐是门艺术,是通过声音思维的。音乐思维是以乐音的运动形式进行的形象思维;思维主体对音乐的感觉、体验、理解并表达出来的能力,是音乐思维的体现。对于从胎儿时期就已接触音乐的幼儿来讲,利用多种音乐活动,不仅可以培养幼儿的集体感,活泼开朗的性格,更能发展其感受美、欣赏美、表现美的能力,从而达到促进其智慧及身心全面发展的目的。     

试谈音乐教学的多元化

<正>如何在教学改革中发挥教师引导与组织作用,使学生真正成为课堂主人?怎样把相关内容引进音乐课堂,形成一种多元化教学主题,辅助优化教学,延伸拓展教学呢?下面,结合实例谈谈我的做法:     

追求有效的农村音乐“学堂”

<正>新课改以来,我们欣喜地看到教学新理念为基础音乐教育带来了前所未有的景象和成绩,领导和教师们都重视了,孩子们也十分乐意参与了,因此和谐的课堂、生动的情境、情趣的课堂……都一一呈现。作为音乐教育者,我们着实很     

如何培养小学生学习美术的兴趣

兴趣对于美术学科的学习是至关重要的,而如何培养学生学习美术的兴趣,一直是美术教师认真钻研、努力探索的课题。笔者结合多年的美术教学实践,试对培养小学生美术兴趣的几种方法作以浅析。一、激情导入,引发学习兴趣一节好的美术课就像是一本好书,一部好的电视剧,一定要在开头就有吸引力,才能让人有兴趣看下去,学下去。所以,我非常重视每节课的导入,根据不同年龄段的学生设计不同的情景导入,有的用故事,有的用谜语,有的用歌曲,