让孩子学会聆听音乐、感受音乐——浅谈小班幼儿音乐感受力的培养

幼儿对音乐作品的感受力,是发展幼儿对音乐的记忆力、想象力、表现力的基础。因此,音乐教学应从感受入手,发展幼儿的感受力。兴趣是培养音乐感受力的前提。激发幼儿的兴趣,应从选材入手,要选择与幼儿生活贴近、形象生动、结构清晰、节奏明快的乐曲。然而,仅仅有了兴趣还是不够的,还应为幼儿创设一个轻松、和谐的环境。包括宽松的心理环境和丰富的物质环境。有了兴趣的前提和环境条件,感受音乐还应得到多种手段的支持,如情景表演、游戏、语言节奏等等,最终目的都是让孩子学会用心去聆听音乐、感受音乐。     

创建和谐音乐课堂 促进学生全面发展

"和谐凝聚力量,和谐成就伟业。"捷克教育家夸美纽斯认为:"人的本身里外都是一种和谐,人的身心是和谐发展的内在基础。"学生要想获得很大的发展,学校必须提供给学生良好的环境,课堂则是最主要的一部分。而音乐课堂不仅是一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力,更是提高素质的综合性育人功能的课程,在整个学校的教育中起着非常重要的作用,我认为:音乐课时整个学校教育的桥梁和纽带。作为音乐教师,也必须让音乐课发挥起独     

济慈消极感受力分析

约翰·济慈,不仅是一位伟大的英诗作家,更是因为他的＂美即是真,真即是美＂的诗学理念而让他成为了英国浪漫派的先锋人物。济慈的诗歌着重强调意境的作用,强调想象在诗歌创作中的巨大作用,在此基础上形成的＂消极感受力＂更是吸引了国内外理论家的注意。此项研究以＂消极感受力＂为视角来分析探讨济慈的美学观点。     

论高校学报编辑的新闻意识

高校学报是学校教学科研的重要组成部分，同时又是学科信息集成和展示的阵地，在对学科信息进行．辨识、增值、传输及获取、理解、使用、加工处理中，编辑的新闻意识起着重要的作用。     

用诗歌的灵性,为人文素质教育开启一扇窗——让《诗词欣赏》走进高职教育的课堂

高职教育对于重视学生人文素质培养的呼吁与探索已有多年,然而一直没有找到行之有效的切入点.诗歌作为我国传统文化的精髓,在对人的道德修养、人文素质和审美情趣等方面都具有潜移默化的影响,对培养感受力与鉴赏力,丰富想象力和创造力也有着极为重要的作用.因此,应尝试让<诗词欣赏>走进高职教育的课堂,用诗歌当中的灵性,为人文素质教育,为高素质高技能人才的培养做出积极有效的贡献.     

给孩子一双“慧眼”一颗“慧心”——训练学生的感受力促进儿童作文个性化

看到一朵花一片绿叶,有的人会被它的形状、颜色、气味所吸引,有的人会把自己想象成为一朵花一片绿叶;有的人会由此认识环境的重要;有的人还会联想到生命的短暂,或生命的灿烂;也有人会熟视无睹,毫无感受。为什么会有这样大的差距?主要是因为他们的感受力不同。有人说感受是生活的信号敲打在人们心灵上引起的颤动,即心     

画树有绝招

树,是学生绘画中不可缺少的内容之一。有的教师教学生画树只是把树作为背景,或用来衬托主题,或用来丰富画面。而且各个年级的学生几乎都是画的同一造型的树。树的颜色也规定树干和树枝为咖啡色,树叶为绿色。这样的教学方法、教学形式,忽视了学生对树的观察,限制了他们对树的表现形式,因而不能培养学生对自然美的感受力和表现力。我认为学生学画树．不应是一种单纯的技能训练,而应该是一种激发学生对大自然的热爱,     

在小学语文教学中如何开展美育实践

小学语文教学中,引导学生阅读和欣赏儿童文学,通过具体策略的实施,能有效帮助学生发现美、欣赏美,建立审美观。本文以"走进沈石溪笔下的动物世界感悟生命中的真善美"为主题的阅读课为例进行说明。第一,欣赏作品,培养审美感受力。一是培养学生对作品外在形式因素的感知能力,包括所描绘事物的形态、颜色、声音,人物的肖像等。     

小学音乐课堂中审美感知的探索与实践

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说:“音乐教育的目的不是培养音乐家,而是培养人。”在学校音乐教育中,音乐教师很可能是第一个带领学生学习音乐的专业人士。音乐教育不仅要带给学生音乐知识和音乐技巧,而且要通过专业、科学的引导,带领学生进入音乐的神奇世界。通过培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力、鉴赏力和创造力,实现学习美、感受美、实践美的审美感知目标,进而影响学生的思想情感、意志品质,拓宽学生的人生格局和视野。     

让音乐教育焕发生命的活力

音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术,它是实施美育教育的主要途径之一。在优美的旋律中,我们不仅能感受到其中的诗情画意,而且能陶冶情操、提高素养。然而,实践证明:传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。长期以来,音乐课堂都是以教师为中心,把音乐教育禁锢在固定的区域内,使学生处于被动的地位,学生的创新意识和热爱音乐的情感