能力复合型的“一懂两爱”人才培养模式研究——以北京副中心乡村为例

培养复合型人才是推进乡村振兴战略与休闲农业的基础性工作。基于北京郊区农村在美丽乡村建设、社会治理和产业发展等领域对于人才需求的现状,以情景化教学等四种主要模式进行复合型人才培育工作的实践探索,并提出未来人才队伍的政策建议。     

抗战时期北京诗坛论争

伴随新诗而生的大众化与纯诗化论争已为许多新诗研究者关注和阐释,但学界对抗战时期北京诗坛论争的研究尚付阙如。通过梳理抗战时期在北京诗坛依旧持续的大众化与纯诗化论争,不难发现各方在"懂"与"不懂"或者明晰与晦涩诗学主张背后的文化政治,而大众化倡导者对国统区和解放区的叙事长诗创作潮流的呼应不仅遭到了坚守纯诗理想者的回击,也因诗人无法直面沦陷区的现实而在转向史诗的途中被其他大众化倡导者质疑。     

懂你，这就是爱

时常有这样一个问题在我脑海中盘旋——“我爱我的学生吗？”一瞬间,肯定的声音几乎能从胸腔中喷射而出。如果,你又问我：“孩子们也认为你爱他们吗？”立刻,刚才的豪情万丈就销声匿迹了,浮现在心头的却是那一双双稚嫩而暗淡无光的眼睛……     

谈如何培养初中生英语自主学习能力

学生学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动过程,只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学生需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人。为适应未来社会的需要,作为一个教育者应转变教学观念,努力培养学生的自主能力、创新精神。     

星星之火,可以燎原——谈听课效果

由于学生参差不齐,听课效果大致有听不懂、似懂非懂、听懂、理解四类情况。不管哪一种情况,都要引导学生,因势利导,在其基础上认真钻研和深入,发挥其主体性,落实新课改提出的＂人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不同的发展＂。     

项目与尝试教学在“PLC控制技术”教学中的实践

让学生先尝试操作,从中亲身体验控制电路安装接线和编程调试的感受,使学生明白所学所用。教师在学生感性认知的基础上再进行适当理论指导,从而在教学过程中遵循科学的教学规律,真正改变传统教学中先理论后实践的教学模式。     

懂你

夜，静悄悄的。仰视浩瀚的天空，忽有颗流星划过天际，如此匆匆。人们还没来得及读懂它的美，它就热烈地逝去了。     

音乐课程标准下“听不懂“现象的分析与建议

本文针对中小学音乐教学过程中,学生常常出现“听不懂”的现象,进行分析与探讨,并提出了相关建议。     

指导学生阅读课外书要“懂我所懂”

学生阅读课外书时"懂我所懂"是必然结果。教师指导学生"懂我所懂"式的阅读,既能提高学生的阅读兴趣,又能扩大他们的阅读范围,是对学生智力发展规律的一种尊重,同时也能提高学生的思辨能力和内化知识的能力。     

高中英语教学如何解决应试教育弊端

<正>受"应试教育"影响,高中英语教学目标较单一、方法较死板、内容较陈旧,因而学生学了多年英语,高分低能,听不懂英语、说不好英语。如何解决这一弊端?一、提高学习兴趣兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣,才能取得良好的学习效果。只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法,并培养学生的自学能力,才能使学生的学习积极性和主动性得以调动。我们应该相信,每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能,每一个学生都有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用,注重学生的全面发展,让学生具有持续学