我国文化创意产业人才队伍的问题、归因及对策

我国文化创意产业人才存在总量匮乏、层次较低、创意不强、市场意识不高等问题。究其原因，在于文化创意人才培养课程体系建设滞后，文化创意人才培养与市场需求不相吻合，文化创意人才的培养层次不能适应产业发展的需要。应通过加强培养、注重引智、瞄准本土、优化服务、保护产权等四位一体的发展策略，提高我国文化创意人才队伍服务经济社会发展的能力。     

大班幼儿自我归因能力偏差的原因及对策

大班幼儿的积极归因能力较弱,调查发现幼儿归因偏差有很多影响因素:遇事过分依赖成人,期望成人帮助其归因,对自己的行为不懂得归因;教师教育教学的行为方式、不同家庭的教养方式间接影响了幼儿的归因倾向;幼儿的心理发展尚不成熟,不同的性格气质导致自我归因能力的发展程度也各有不同。文章结合案例提出了相关的培养建议。     

我国城市义务教育择校政策的变迁研究

建国以来城市义务教育择校问题一直困扰着我国教育部门,时至今日城市义务教育择校仍"高烧不退",并呈现愈演愈烈之势。下面以城市义务教育政策的文本变迁为切入点,以城市义务教育的发展阶段为划分标准,将择校政策划分为三大阶段,并进一步对城市义务教育择校政策的成效及成因进行分析,最后展望我国城市义务教育择校政策的发展趋势。     

影响教师职业认同的因素及解决对策

一教师职业认同概述近十年来,所有有关教师职业认同的研究中,教师职业认同的概念定义都不尽相同,或者是根本没有定义。但是大多数研究者认为教师职业认同是一个个体和职业两方面综合的过     

火花

中国绝不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；绝不缺少各类管理制度，缺少的是对规章条款不折不扣的执行。——汪中求【摘自《细节决定成败》一书]     

暗示在教学中的应用

暗示教学是指通过各种暗示手段使学生在无意识状态下受到暗示内容的影响，从而收到良好效果的教学。教师善于运用暗示教学，对增强学生的学习信心，促进学生掌握知识和技能，解决有关学习问题有很大的帮助。以下为几种暗示形式及其在教学中的应用。     

“习得性无助”学生及教育对策

在教学过程中 ,常常会遇到这样的现象 :学生在学习时毫无动力 ,缺乏进取心 ,遇到挫折时倾向于放弃 ,乃至对力所能及的任务也往往不能胜任 ,他们认为自己无论怎样努力都不能取得成功。心理学家称这种现象为“习得性无助”（ｌｅａｒｎｅｄｈｅｌｐｌｅｓｓｎｅｓｓ）。所谓习得性无助（Ｌｅａｒｎｅｄｈｅｌｐｌｅｓｓｎｅｓｓ） ,是指一个人经历了失败和挫折后 ,面对问题时产生的无能为力的心理状态和行为。由于这一现象涉及学生的学习动机和学习动力问题 ,所以对这一领域的研究越来越受到人们的重视。一、“习得性无助”学生的心理特征“习…     

大学生心理压力的交往归因与疏导机制构建

由于社会的急剧转型、社会文化的变迁、环境的迅速变化，大学生的心理困境和人际交往障碍日益显现出来，由此导致了诸多严重的社会问题。2004年2月15日发生在云南大学校园内的马加爵杀人案，已经引起社会的强烈关注，对于一个高校德育工作者来说，所需要的则是深刻的反思与对策研究。本文试图以对马加爵的交往状况与其心理压力下的暴力行为之间的关联性作为切入点，从社会交往视角，探讨大学生心理压力的成因及疏导机制。     

教师教学归因偏差及矫正

归因是根据有关信息把他人的行为或自己的行为的原因加以解释和推测的过程。在由果溯因的认识性活动中，由于人的化程度、认知水平、生活经历的不同，对于各种问题的原因推论有时就会出现与实际情况相偏离的情况，这就出现了归因偏差。教师教学归因主要表现为教师对自己教学行为与结果的归因与教师对学生学习行为与结果的归因。在这两种归因过程中都容易产生归因偏差，归因偏差作为一种歪曲的、错误的、片面的归因，会对教师和学生带来诸多负面影响。[第一段]