长治市高中生科学课程考试成败归因特点

以2402名长治市高中生为被试,以考试成败归因问卷为工具,以物理、化学、生物课的考试为成就情境,探讨高中生考试成败归因特点。研究结果表明:(1)总的看来,长治市高中学生对科学课程考试结果倾向于作内部归因,他们把平时努力、学习方法等内部可控原因看作是影响考试结果的最重要的原因,把考试精神状态、能力、兴趣、基础、临时努力、答卷策略等内部原因看作是较为重要的原因。(2)自我评价成功者与自我评价失败者对考试结果的归因有明显差异。自我评价成功者看重多数原因对考试结果的影响,而自我评价失败者只把学习方法、平时努力等少数几个原因看作是导致其失败的重要原因;自我评价成功者把教师教得好看作自己取得好成绩的重要原因,而自我评价失败者未把教师教得不好看作自己没有取得好成绩的重要原因。(3)高中生对考试结果的归因有比较明显的性别、年级、校际、学科差异。(4)高中生尤其是女生的考试成败归因存在自我贬损的归因倾向,不存在自我防御归因倾向。     

高师教育学教学中的困惑及探索

高师教育学课的教学中有种种困惑，必须分析产生这些困惑的原因，对高师教育学重新定位，即在重视教育基本理论，现代教育理念学习的同时，加强实用性，操作性内容的教学，走基础理论与实用，操作相结合之路。     

学习动机模式对自主学习的影响

学习动机对学习的影响是不言而喻的。但是学习动机又包括若干子过程:自我效能感、归因、学习兴趣和价值意识等,它们在各自的范畴内不同程度地影响着学习效果。本文将从这几个方面来探讨学习动机模式下的子过程因素对自主学习的影响。     

也谈分数制与等级制

为了全面推行素质教育，几年前南京开始了用等级制来衡量学生成绩的方法，从而引来一些同行对分数制和等级制的看法。     

基于能力和努力的人才"双力"模型

本文从企业管理的实践出发,在分析传统人才管理理论的基础上,吸收归因理论的思想,通过访谈和调查问卷,提出了基于能力和努力的人才“双力”模型,并对该模型进行了实证研究与分析,最终建立了一个使企业人才培养和企业发展紧密结合的思维框架和工具。     

"今年试题有点难"的归因分析与解决策略

在走出中考、高考考场的学生当中,总会有些学生认为：今年＊＊试题,有点难!     

试论高职院校学生自信心的培养——以国外教育心理学理论为视角

自信心是人类基本的内在心理品质,是人格结构的基本要素。自卑与自负是偏离自信的两个极端心理品质。从比较意义上看,自信心不足或自卑感是当前高职院校学生一种显著的心理品质。教育工作者要自觉运用相互作用分析理论、归因理论、多元智能理论、最近发展区理论等国外教育心理学理论,在教育教学实践中着力培养高职院校学生的自信心。     

高校教师“PPT依赖症”的归因分析及对策探讨

随着大学课堂PPT教学的常态化,"PPT依赖症"现象愈加普遍。文章从教学环境、PPT技术特点、路径依赖和教学评价等方面分析了"PPT依赖症"产生的原因,并进一步分析指出导致"PPT依赖症"的关键因素并不是无法克服的技术障碍,只要教师按照多媒体学习认知规律、PPT教学规律潜心教学研究,就能够摆脱对PPT的过分依赖,在教学中体现个性和灵活。     

谈自我感知理论对教育方法的启迪

自我感知理论是研究激励问题的重要理论之一。从自我感知理论出发,分析学生对自己学习行为进行归因的方式和内在激励与外在激励的辩证关系,进一步提出该理论对教育工作者在教育活动中的启迪。     

高三学生如何走出高原现象

高三学生如何走出高原现象相当多的考生在高考复习过程中出现一段时间学习和复习效率停止不前,甚至学过的知识感觉模糊。其实这是学习过程中出现的一种学习成绩与学习效率停止不前的时间,尤其是参加过高考的同学在高考前复习中几乎都遇到过这样一种情况,即在经历了一段时间的复习之后,成绩就再也难有较大提高,甚至忽高忽低,沉浮不定,心理学称为高原现象。其实,高原现象的产生是多种多样的,每个考生的学习方法,学习成绩与心态不尽相同,造成高考复习阶段出现的高原现象的原因也不完全一样。考生要针对高原期的产生原因有的放矢地、针对性地进行解决。生理疲劳与心理疲劳积累到一定时间就会产生高原现象,感觉自己再怎么使劲也上不去了,越学越糊涂。