当务之急是提升语文核心素养

在新课改的进程中,当下“核心素养”变为了教育界很流行的学术名词。“语文核心素养”是指语文素养的核心要素和关键内容,根据社会时代的需要,汉语知识的具备能力和中国人的思维素质。学科的核心素养是课程标准发展和修订的纲领和灵魂,是学科教育重建的把握和基础。汉语教学的当务之急是提高学生语文科目核心素养。     

浅析学科核心素养下的高中英语阅读教学

“核心素养”被视为教学改革中的焦点。英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面构成。笔者基于高中英语阅读教学,从核心素养组成的四个方面进行剖析,旨在对高中学生英语阅读教学进行重新探究与阐述,为广大英语教师对高中英语阅读教学提供一定的参考。     

从核心素养出发,试谈学生自主合作学习能力的培养

自主合作学习作为一种重要的学习方式,在发展学生的六大核心素养方面有着显著作用。教师要及时抓住时机,有效地组织学生进行自主合作学习,并通过自主合作学习培育和发展学生的核心素养。在教学中要创新教育理念,重视个性差异,生成人文素养的催化剂;要引入竞争机制,激发合作活力,增强自主学习的积极性;要运用媒体技术,提升信息素养,创建高效合作的共同体。使学生积极地思考探究、合作交流,从而增强团队合作、自我管理、自我促进的能力。唯有此,我们的课堂教学才能在自主合作学习中体现育人的价值。     

小学数学教学学生的数感培养探讨

数感是小学数学核心素养的重要内容,为学生数学核心素养其它方面的有效发展起着支撑作用。小学数学课堂应创新运用多种教学策略加强学生数感培养教学,逐步引导学生具备强烈的数学感知、感悟能力,进而有效提高学生学习兴趣,为促进数学核心素养其它方面全面发展奠定坚实的基础。     

基于“综合思维”学科素养的高三地理复习课的有效教学

在高中地理学科中,其学科素养包含了能力、方法、知识以及思维等多种因素,是一个具有综合概念的学科。而在高三地理复习课中,教师需要采取新的教学方式进行地理教学,转变以往的教学方式是主要的。教师在进行课堂教学时,应当做好教学准备,有效提高课堂教学效率。并且在实际教学中,应当通过综合思维的方式引导学生开放思维,从而培养高三学生的地理知识水平和地理能力。本文主要通过对"综合思维"学科素养的研究,分析其在高三地理复习课中的教学效果。     

巧用游戏环境和材料，促幼儿学习与发展

著名教育家马卡连柯说过:“培养未来的活动家,首先从游戏开始。”游戏是幼儿快乐成长的源泉,更是幼儿成长的阶梯。在自由、自发、自主的游戏中,幼儿可获得积极的情感情绪体验,也可促进学习品质、养成人格素养,如好奇心、坚持性、主动性、专注力,不怕困难、勇于探究、乐于假想和尝试,善于反思与解释,喜爱人际交往,有计划性、灵活性、创造性、执行力、心理弹性、任务意识、规则意识等。     

数学新课标:基于核心素养的教学及评价

传统教育是以知识为本的教育,缺少智慧,而智慧表现于过程,过程即经历、体验、探索。未来教育是智慧的教育,是重视“结果+过程”的教育。对此,数学新课标修订组组长史宁中指出,基于数学核心素养的理想教学过程应当注意几个环节:把握数学知识本质,把握学生认知过程;创设合适教学情境,提出合适数学问题;启发学生独立思考,鼓励学生相互交流;掌握知识技能,理解数学本质;感悟数学基本思想,发展数学核心素养。     

核心素养视角下的毕业复习教学

小学数学学科核心素养是小学生通过小学数学学习形成的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观。在《小学数学学科核心素养及其培养策略》一文中,马云鹏教授把义务教育阶段的数学学科核心素养确定为“初步的抽象能力、推理能力、模型思想、运算能力、几何直观和数据分析观念”。如何把核心素养落实到小学数学毕业复习教学中呢?     

把语言精华据为己有

当代社会的巨大变化和飞速发展,对人的素质提出了更高的要求。小学语文教学大纲中指出"加强综合,突出重点,注重语言的感悟、积累和运用,注重基本技能的训练,从整体上提高学生的语文素养。"那么语文素养又包括哪些方面呢?语文素养包括四大方面:1、要求学生既能迅速而有效地理解、评议文字,接受信息,不断提高文化科学水平,进行思想交流。2、要学会做人,要有良好的性格,高尚的思想品德、情操;要勇于克服困难、迎接挑战。3、要有中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念,形成文明的素质。4、要有良好的思维品质。在语文素养丰富的内涵中,表现最突出的便是人在交往过程中的听说读写能力。无论是口说还是笔写,这些表情达意的实现都有赖于对语言加以组织而成。因此,只有不断熟悉语言,积累语言,才能把古今中外的语言精华据为己有。在小学语文教学中,语言积累的指导是不容忽视的,只有加强学生的语言积累,才能为学生语文素养的全面提高打下坚实的基础。     

新课标下构建音乐课的新思路

新课程标准把音乐教材的内容分为四个教学领域，即音乐感受与鉴赏、音乐表现、音乐创造、音乐与相关化。它们是一个有机整体，相互渗透，相互补充。新课程标准对音乐教材进行了整合，其育人目标强调审美素养。提倡尝试音乐创作，要求了解音乐艺术。