于质朴中找寻文化的张力——“因数和倍数”教学实录与评析

师：用12个同样的小正方形摆一个长方形，可以怎样摆？（生纷纷举手）能不能举一道简单的乘法算式，把你心目中的摆法表示出来？     

浅谈汉英倍数的翻译

举例说明英语中凡讲道或涉及到倍数增加都是指增加到的程度.提出在表示倍数时,英语与汉语含义的不同.     

宾得Optio X迷你精灵

现在的数字相机市场上，很多相机都是已有机型的升级版本．不是像素数增加了．就是镜头变焦倍数多了。看到相机的规格有所提高固然令人高兴．但也让人觉得单调。当宾得Optio X这款完全颠覆以往设计的机型出现在我们面前时．我们感到一股清风扑面而来。     

医学期刊中组织病理图片放大倍数的标注方式

组织病理图片是医学临床诊断中重要的辅助工具,在医学各专业期刊中出现频率均较高;但迄今为止,国内各期刊对病理图片放大倍数标注方式各异。对这一现象进行调研并分析其不统一的原因,建议对病理光镜图片采用低倍、中倍、高倍放大形式表述。     

600MW超超临界锅炉水冷壁爆管原因分析和对策

华能营口电厂3号机组在安装、调试和生产初期阶段,锅炉突出问题是水冷壁超温爆管,影响了机组试运进程和安全运行,经调查分析,主要原因是由于制造、安装工艺不符合标准、并物在水冷壁集箱出、入口和截流孔圈处堵塞、水质超标及燃烧调整不当等因素造成超温爆管,同时采取了一些有效的管理及技术措施,成效明显。     

教学有“度”

正"不偏之谓中;不易之谓庸。中者,天下之正道。庸者,天下之定理。"(《中庸》)这里的"中",更多的是指中间、中等、两者之间,它是适度的、合适的、恰到好处的。"适度",是一种"优位"思考,不偏不倚、无过也无不及。推而论之,数学课堂教学中的"度"应是从教学目标、教学过程、教与学的方法等多方面来思考,在对已有资源进行合理分析的基础上     

倍数和因数

教学内容：苏教版小学数学四（下）第70—72页,《倍数和因娄女》知识、技能目标1．用动手操作活动丰富感性认识,建立乘法与倍数、因数的内在联系;深刻理解倍数和因数的本质内涵,能举例说明倍数和因数．     

比值真不能带单位吗?

正近日,笔者在担任县优质课评委工作时,听了"生活中的比"(北师大版六上内容)这节课。课上,一位教师出示课堂练习":跑36千米大约需要2小时,路程与时间的比大约是______,比值是______。"当一位学生站起来说出"比值是18千米/时"的答案后,教师立即给予了否定,理由是"比值不能带单位"。为什么比值不能带单位呢?这位教师并没有作出过多的解释。在之后的聊课环节,提到该教师的上述做法,多数评委均持赞同意见。比值果真不能带单位吗?     

以建模为主线渗透解决问题的策略——“用两步连乘解决实际问题”教学设计及说明

正教学内容:苏教版小学数学三年级上册第80、81页。教材简析:本节课是在学生已经会用乘加、乘减解决两步计算实际问题的基础上展开的。学生已经积累了一定的用两步计算解决实际问题的经验,但和这些经验相比较,用两步连乘解决的实际问题在数量关系的分析和相关信息的选择、组合等方面有一些明显的特点:通过寻找题目中的相关信息,得出中间信息,再根据中间信息和第三个信息解决问题。本节课主要是通过信息之间关系的模型构建,增强学生运用综合法策略来解决问题的意识,同时感受乘法运算的实际应用价值。     

科技英语中数词的表达方式及翻译

概述了英语中数词的基本作用,并结合实例探讨了科技英语中的分数、倍数和百分数的表达方式及其翻译,以期提高对科技英语中数词的使用和翻译水平。