物理教学中开发利用生成性资源

正传统的教学中,教师会让学生看到一件事物,然后把与这件事物相关的知识全部告诉给学生,此时教师告诉给学生的都是自己发掘到或理解到的资源.所谓的生成性资源,是指学生在看到一件事情后,自己从事物中发掘问题、自己探索问题、自己解决问题、自己总结规律等,这种依靠自己从无到有创造出的资源即为生成性资源.新课改的精神要求教师引导学生自主的学习,这就意味着高中物理教师要重视开发和利用生成性资源.现说明要开发利用生成性资源的重要环节.     

高中物理课堂教学问出精彩

正课堂提问是一种技巧,更是一种艺术,并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术.有位教育家曾经说过:"中小学教师若不谙熟发问的艺术,他的教学是不易成功的."因此,高中物理教学中,重视课堂提问,掌握课堂提问的技巧是提高课堂教学效率的有效途径.有效的课堂提问,往往能把学生带入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径.相反,如果教师提问不当,会使学生情绪受抑,思维受阻,造成课堂"冷场".     

物理实验教学中学生能力的培养

正物理学以实验为基础,物理实验可以给学生带来最直接的动手操作兴趣,在物理教学中具有十分重要的作用.加强实验教学,给学生提供更多动手操作的机会,可以更好地培养学生的观察能力、动手操作能力和独立解决问题的能力,在实验中培养学生实事求是的科学态度.心理学研究表明,人的思维活动是从感性材料的基础上产生的,感性材料是理性认识的源泉.物理实验形象地展示了物     

关于波的干涉条件的实验演示

在普通高中课程标准实验教科书《物理》选修3～4(人民教育出版社)第十二章第6节波的干涉中,有这样一段叙述:产生干涉的必要条件是,两列波的频率必须相同。如果两列波的频率不同,相互叠加时各个质点的振幅是随时间变     

探究功与速度变化的关系实验的改进

人教版高中物理教材必修二第七章第6节,是一个让学生探究的实验。实验设计的思想很巧妙,用橡皮筋的拉力对小车做功,使小车的速度发生变化,通过打点计时器记录小车的运动,再由打出的纸带计算小车获得的最大速度。依次使用一根、二根、三根、四根同样的橡皮筋重复做实验,保持每次橡皮筋伸长的长度都相同。用一根橡皮筋时拉力对小车做的功为W,用二根、三根、四根橡皮筋时拉力对小车做的功分别为2W、3W、4W,小车与之对应的速度均可由纸带上的点迹计算出来,然后研究     

对“逐差法”与“二段法”求加速度所引起误差的探讨

在高中物理教材利用打点计时器求物体加速度的实验中，物体拖动纸带运动，打点计时器在纸带上打下一系列的点，通过测量这些点的分布可以求出物体的加速度，对这些数据的处理，教材上通常用的方法是“逐差法”。其原理是：如图所示是利用一条打好点的纸带。     

对“研究匀变速直线运动”实验原理的改进

人教版高中物理第一册（必修）学生实验四：“研究匀变速直线运动”,要用打点计时器测定匀变速直线运动的加速度．教材中的实验原理如下：设物体以加速度a做匀加速直线运动,在各个连续相等的时间T里的位移分别是s1、s2、s3……则有     

机械能守恒定律实验的设计

机械能守恒实验是高中物理教学中的一个很重要的演示实验和学生实验,在人教版物理教材中,这个实验的方案是利用打点计时器、重锤、铁架台等器材完成这个实验的．实验时,让重锤做自由落体运动,然后通过打点计时器获得的纸带上的点得到这个过程中减少的重力势能和增加的动能,验证两者是否相等,则以此验证机械能守恒．     

巧解运动学问题

“用打点计时器研究匀变速直线运动”这一实验的原理和方法很重要,通过这一实验,不仅要求学生能利用打下的纸带来分析物体运动的性质,计算匀变速直线运动物体的加速度,还要求学生会计算物体在任意时刻的速度（两端点除外）．笔者认为更高的要求还在于：能将这一实验的思想方法巧妙灵活地应用在类似问题中,简单快捷地解决运动学问题．可将问题划分为以下两类．     

分析近三年高考物理实验题 搞好2005年高考考前复习

一、近三年高考物理实验题考查情况分析 从下页的表格可以看出，近三年高考物理实验试题中力学部分主要是与打点计时器相关的实验，电学部分主要是与电阻的测量、电动势和内阻的测量相关的实验。常用仪器的使用和读数也常有涉及。特别是全国高考理科综合试卷中的实验题基本上是恒定电流部分的测电阻、改装电表等实验。高考实验考试的分值约占高中物理部分总分的13％，约17分。