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“扬子鳄和其他濒危动物的不同之处是,扬子鳄是低等的爬行动物,它的一些野外生存的能力是先天就具有的,如冬眠前的打洞是不需要后天学习的。而其他的动物,如华南虎的野外生存能力是需要母虎传授的。” 相似文献
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正龙这种神异的形象大约起源于距今8000年左右的新石器时代。根据历代文献记载和考古发现,龙生着驼头、马脸、虎鼻、牛耳、豹眼、鹿角、狮鬓、蛇身、鱼鳞、鹰爪,它能长能短、能幽能明,能飞上天空呼风唤雨,能潜入海底兴风作浪,而且还是风调雨顺的保障。作为自然界从没出现过的一种动物,它是原始先民对自然力量模糊崇拜的产物。那么,是哪些动物给古人以启发,从而勾划出龙的形 相似文献
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回顾历史,扬子鳄跨越远古的历史年代,从泱泱大族变成孑遗物种扬子鳄,古代称之为"鼍(tuo)",根据考古资料,两亿三千万年前其祖先就生活在地球上,它在中国的分布曾经远远超出长江流域,东起上海和浙江余姚,南至海南岛,西北延伸到新疆准噶尔盆地都有其足迹,直到6000 相似文献
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古诗词“毫吟浦口飞梅雨”;“湛湛陈桂搏,坎坎秦毫鼓”中的“毫”就是祖居我国长江流域的一种古老爬行类动物,世界上现存25种鳄类中的一种短吻鳄——扬子鳄[1892年生物学家法佛尔(FAUVEL)命名,由于长江下游又称扬子江]。我国古典文献中多称为“毫”,归属鳄目毫属,生活于亚热带淡水区域,由于外形似“龙”,所以当地又称“土龙”或“猪婆龙”。 相似文献
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“扬子鳄和其他濒危动物的不同之处是,扬子鳄是低等的爬行动物,它的一些野外生存的能力是先天就具有的,如冬眠前的打洞是不需要后天学习的。而其他的动物,如华南虎的野外生存能力是需要母虎传授的。” 相似文献
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小学语文课堂教学的动态生成是指在师生、生生合作、对话碰撞过程中,生成超出教师预设之外的新答案。在教学活动中,教师要尊重学生的主体地位,根据即时生成资源,对教学的目标、策略、资源、进程进行恰当灵活地调整,以当时出现的有价值的问题、有创见的观点为契机,抓住有利时机,因势利导,调整或改变预先的教学设计,引发深入探究,充分发挥学生的个性,生成新的教学资源和创造力,使课堂充满生命活力。 相似文献
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《安徽教育学院学报》1998,(2)
用免疫组织化学 ABC法 ,研究了降钙素基因相关肽免疫反应 ( CGRP- IR)神经纤维和细胞在扬子鳄回盲部的分部。结果显示扬子鳄回盲部有较丰富的 CGRP- IR纤维 ,它们有呈膨体 (串珠 )状多见于间质和血管周围 ;有呈无膨体的细长纤维 ,多见于肌束或肌纤维之间 ,其末梢分支构成网络状。在间质内和肌束间尚发现有单个的免疫反应阳性神经细胞 ,以及阳性神经节。这些神经肽类物质的发现 ,为比较神经学了解生物进化的规律和胃肠道的调节机制提供了形态学基础 相似文献