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1.
2.
周一是例行批阅周记的时间,我迫不及待地翻开一本本周记,仔细地阅读、批改着。这是我最惬意的时刻,透过那活泼而略显稚嫩的语言,我仿佛走进了学生心灵深处,聆听着他们的心跳,分享着他们的快乐,体味着他们的烦恼。正是这一篇篇周记,让我及时发现了他们内心的想法,感受到了学生的喜怒哀乐,了解了他们心灵深处一些不愿向别人透露的想法, 相似文献
3.
学生作文苦,教师批阅、指导作文更苦。但苦还没有成效,学生不买老师批阅的账。学生不在乎作文批阅、指导结果,究其其原因是批阅、指导的形式的单一,机械。语文教师如何拿起批阅、指导的武器,合理、适度、多元化的对学生作文进行评价,是本文重点探讨的问题。 相似文献
4.
瑞晓辉 《北京教育(高教版)》2010,(8):32-32,49
“如果说,人世间有一种心灵的天平,那就是尊重。”这是位普通教师的深切感悟。教师应该让尊重流露在教师注视时细微的眼神里、存在于启口时温润无痕的话语里、行走在批阅作业时的字里行间。懂得尊重的教师,在他的行为字典里没有挖苦、嘲讽、刻板、喋喋不休、罚站、无谓的抄写、呵斥、冷漠、孤立、不屑、急躁、恨铁不成钢……而是把每个学生都当成一块未经雕琢的玉,承认它本质的成分,忽略它瑕疵的表面,用教师特有的尊重与关爱精雕细琢,让每一块玉最美的质地尽现在阳光下,发出自己特有的光芒。 相似文献
5.
王春晴 《小作家选刊(小学)》2011,(1):96-97
习作教学是小学语文教学的重要部分,也是语文教师教学中的一大难题。习作除指导“火候”难以掌握外,其批阅无效现象也是困扰广大一线语文教师的“怪圈”。为能冲破怪圈,提高习作教学效益,笔者经多年反复探索实践研究,在总结众多习作批阅经验的基础上,提出并实践着习作创新批阔法——导评式习作批阅。 相似文献
6.
7.
<正>一直以来,习作评价都是推动学生习作的动力,但习作教学却是语文教学中的瓶颈。教课之余,大多数语文教师都会不辞劳苦地批阅学生的习作,甚至常常挑灯夜战,可是当习作本发到学生手中时,却总会出现一种令教师非常失望的状况——大多数学生只看分数等级,却对习作本上的"一片红"无动于衷;偶尔有学生翻 相似文献
8.
《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》调整了评价方式,增加了"描述性评语"的评价:"教师在与学生充分交流的基础上,用描述性的语言,将学生在思想品德某一方面的表现,如态度、能力和行为等写成评语,并针对存在的问题提出改进建议。"我曾经执教过中学语文课,十分重视学生作文中的描述性语言评价,积累了 相似文献
9.
10.
开学啦!孩子们带着欣喜、带着期盼、带着沉甸甸的收获……像小鸟一样欢欢快快、叽叽喳喳地飞进校园,问候、报到、交流……大家畅所欲言。那么,面对孩子们上交的开学后第一份作业——寒假作业,应该如何批阅呢? 相似文献