感悟高三物理习题评讲课

在习题课教学中,不但要教会学生处理某一个问题,而且要让学生举一反三,解决与之相联系的一类问题。     

勤读 细审 精写——谈小学低年级学生数学作业习惯的培养

作业是课堂学习的延伸,是师生教学活动的桥梁。学生可以通过作业巩固课堂所学;教师可以通过批阅作业了解教学效果、调整教学方案。培养学生良好作业习惯不仅可以提高他们思维的准确性和敏捷性,还可以为学生综合运用知识解决各种实际问题奠定良好的基础。因此,培养学生良好的作业习惯是减轻课业负担、提高学习效果的重要手段,在小学低年级数学教学中尤显重要。     

学科整合，让作文教学更精彩

“巧妇难为无米之饮”,语文老师常常为批阅学生空洞无物的习作而烦恼,学生也常为写什么而抓耳挠腮、左顾右盼。其实,作文除了与生活贴得更紧些外,平时所学和各门课程也能成为习作的资源,有机整合,就能让习作如虎添翼。     

互动式作文批阅评价方法探析

作文教学在中学语文教学中占有相当重要的地位,一个学生语文水平和能力的高低主要体现在写作能力上,因此提高学生的写作能力无疑显得非常重要。我们常说好作文是修改出来的,然而在平时作文教学中,教师往往注重作文写作过程的训练,重视作文技法的指导,     

文章修改五法

有人说,好作文是改出来的。曹雪芹“于悼红轩中批阅十载,增删五次”才将《石头记》定稿;美国作家海明威写《永别了,武器》,光最后一页就修改了30多遍。考试时一学生将命题作文“我的母亲”错看成“我的母校”,离交卷还有5分钟时才发现这一失误,联系老师平时所提出的修改要求,     

作文批阅：应尽可能与习作者展开对话

克林伯格的“教学对话原理”指出：“在所有的教学之中,进行着最广义的‘对话’……不管哪一种教学方式占支配地位,这种相互作用的对话是优秀教学的一种本质性的标识。”这种理念同样适合于作文评价。     

作文教学浅谈

批阅学生作文时,总有这样的感觉,题目不是太大,就是太泛;不是雷同选材,就是平淡无味,既没有新意,又挑不出什么大毛病,很少有写得比较出彩的。那么,怎样把作文写得出类拔萃就成了困扰学生和教师的一大难题,纵观近几年来中考高分作文,我们发现了一个事实：好的作文总是力求凸现一个“新”字。正是基于此,教师指导学生写作创新作文,就有了深远的意义。如何才能让学生的作文“新”起来呢？我认为可以从以下几方面去指导学生写作。     

激趣引悟授法巧评

传统的作文教学模式有四个步骤：老师出题一学生写作一老师批阅一老师讲评。在这过程中,学生完全处于被动地位,长此以往就造成其对写作失去兴趣,谈写色变。他们写起文章来要么严重脱离自我生活,空话套话连篇;要么感到无话可说,搜肠刮肚也写不出几句话来。     

认真批阅试卷 做出正确评价

语文知识面广量大,“生活处处有语文”。语文素养亟待提高,因为语文考试的优秀率极低。原因何在？除要提高语文课堂效率外,端正语文评价的指导思想更为重要,因为试卷的主观题在增多,作文的分值在增加。而阅卷老师一味地抢时间、争速度,必然伤害学生学习语文的感情。请看下面的例子。     

读“笑脸”

初三了．陆老师成为了我们的新班主任。她是一位严谨而不古板、时尚却不娇娆的老师。陆老师每天都会认真批阅我们的家校联系本,不少同学一拿到发下来的家校联系本就塞进桌肚,而我却会仔仔细细地研读一番。我发现,陆老师很爱用笑脸代替文字。