该鞠躬的是我

我是一名高中语文教师．我最喜欢批阅学生的作文。因为。我总可以从那一篇篇或稚嫩或青涩的作文中读到一颗颗或快乐或忧愁的心。在我的内心深处，我一直有个渴望，渴望有哪名学生能够在作文中写到我，那该是怎样幸福的事情呢!     

为师之味

悔 记得十六年前的金秋,我的第一次公开课得到了听课师生的一致好评,那一段时间里,我都沉浸在成功的喜悦中.周六的晚上,在明亮的灯光下,我细心地批阅着学生交上来的周记,看到学生在不断地成长和进步,我暗暗的高兴.突然间刘胜的周记让我情不自禁地多看了几遍:     

基于XML的主观题自动批阅系统知识库构建研究

介绍了主观题自动批阅系统(简称AATS)知识库在整个系统中的角色及其功能需求;阐述了具体领域学科的知识特点,提出按学科功能模块分类的树状结构模式来组织知识库,并把义项作为知识库的基本组成单位,进而定义知识库义项的概念表达式为一个有序四重组;给出AATS知识库的XML文档的DTD文件。实验表明,AATS知识库的这种结构组织模式可使主观题自动批阅的准确率大大提高。     

如何培养学生作文修改能力

《语文课程标准》要求学生:"能独立修改自己的文章,结合所学语文知识,多写多改,养成切磋交流的习惯,乐于相互展示和评价写作成果"。修改能力是写作的基本能力之一,常言道"文章不厌百回改",作文是改出来的,不是写出来的。但是,目前的初中语文作文中,大多数学生连草稿都不打,一遍完成,也从不加修改,很多教师没时间给学生批改,学生也不会去再读、再改,导致作文写了相当于白写,没有太大的效果。所以,我们要在训练学生写作文的同时,注重对作文的修改,采用多种形式让学生学会"改"作文,学会从修改中学习写作技巧,深化写作水平。     

兴趣是作文最重要的内驱力——也谈作文兴趣的培养

学生怕作文，作文教学难，这是摆在语文教师面前一个急待解决的问题。注意激发学生写作的兴趣，引导学生主动写作，是解决目前作文教学状况的必要手段，其途径是：先让学生想说话，会说话，再教会学生积累生活，同时要改革作文教学环节。     

面朝大海，春暧花开——读《教师的幸福人生与专业成长》有感

曾经,我也是一名幸福的教师：我为批阅到学生精彩的作业而激动,为聆听到学生的独特发言而欣喜,为上了一节自己满意的课而兴奋,为学生、为自己在各项竞赛中获奖而高兴……然而现在,当我每天埋头于学生的作业,翻来覆去讲我熟悉的课,单调而乏味,幸福已离我远去。     

作文讲评——连通"批阅"与"修改"的桥梁

讲评是连接教师批阅与学生修改的桥梁,能提高学生习作兴趣,促进学生改进习作,提高作文教学的有效性。下面,笔者就自己的阅读经历与作文教学实践经历,谈谈在习作讲评上的几点方法。     

针对中学数学学困生教学的一个细节处理

一、一种现象 平时，在批改学生数学作业或批阅学生数学试卷的过程中，教师最不愿看到的事情，就是自己在课堂教学中反复强调的东西，还不断地有学生做错，尤其是那些学困生。一些年轻气盛的教师有时会按捺不住自己心中的怒火把犯错误的学生找来狠狠训斥一番。这种现象不是个别的，而是普遍存在的。不仅过去存在，现在存在，将来可能还会存在。对这种现象进行过深入思考的教师也是大有人在的。这里，我针对这一现象提出一种较另类的处理方法。     

高考作文中易出错的字

今年全国考试大纲有了新规定,其中有一项是作文中错别字每一字扣一分,重复的不计。为了方便考生的复习,特把我们近十年来在批阅课堂作文、月考作文中积累下的易错字形列举如下:     

只要能考高分

“事实再一次证明：还是背诵满分作文见效快。”一位教师在介绍教学经验时如是说。你主张写作要说心里话．抒发真感情,可是他的话却非胡言,你想啊,考场作文批阅速度像火箭,头尾瞄一眼．中间大致看,书写还可观,头尾排比比喻有几段,