针对中学数学学困生教学的一个细节处理

一、一种现象 平时，在批改学生数学作业或批阅学生数学试卷的过程中，教师最不愿看到的事情，就是自己在课堂教学中反复强调的东西，还不断地有学生做错，尤其是那些学困生。一些年轻气盛的教师有时会按捺不住自己心中的怒火把犯错误的学生找来狠狠训斥一番。这种现象不是个别的，而是普遍存在的。不仅过去存在，现在存在，将来可能还会存在。对这种现象进行过深入思考的教师也是大有人在的。这里，我针对这一现象提出一种较另类的处理方法。     

高考作文中易出错的字

今年全国考试大纲有了新规定,其中有一项是作文中错别字每一字扣一分,重复的不计。为了方便考生的复习,特把我们近十年来在批阅课堂作文、月考作文中积累下的易错字形列举如下:     

只要能考高分

“事实再一次证明：还是背诵满分作文见效快。”一位教师在介绍教学经验时如是说。你主张写作要说心里话．抒发真感情,可是他的话却非胡言,你想啊,考场作文批阅速度像火箭,头尾瞄一眼．中间大致看,书写还可观,头尾排比比喻有几段,     

勾叉之外的精彩——今天我来写批改评语

正王老师寄语:默写怎么批阅?老师改。正常做法。老师不改,同学改,注意到了自主,但仍然是正常做法。同学改,但给上一句短短的批语,不守常规了,有点意味了。请看我们班的才子才女是如何写批语的:很棒,满分哟!但是贵同学,你的字像在跳舞,且步伐不一致,不知可否调节音韵,使之整齐。     

一道中考数学题引发的思考

2012年6月份,我有幸参加了常州市中考阅卷,负责的是第23题的批阅工作．阅卷结束后,我对这一题的完成情况作了及时小结,这让我重新反思自己的证明题的教学,引发了我对证明题教学的思考．     

为爱而活——一场关于生命的师生对话

<正>一天中午,我正在伏案批阅作业,身后响起一个细细的声音:"老师,我写了篇随笔,您能给看看吗?"说话的是我的学生萱萱,她手里紧紧捏着几张纸,眼神里满是期待。"好啊,你先放这儿吧,我判完作业就看。"我接过那几张纸放在桌子一角。"您看了以后能跟我说说您的感受吗?"她目光急切地盯着我又问。她的神态引起了我的好奇:她为什么那么急于让我读呢?这篇随笔究竟写了什么呢?萱萱是个单亲家庭的女孩,性格比较孤僻,平时非常安     

陆贽改判试卷

一次,韩愈参加博学宏词科的考试,写了一篇《不迁怒不贰过论》。主考官陆贽批阅之后,感到文章观点没有可取之处,判了个不及格。第二年,韩愈又参加了博学宏词科的考试。在写"论"的时候,他把去年那篇文章,连题目带内容一字不改地又写了一遍,交了上去。担任主考官的还是陆贽。看到韩愈的文章后,很快,他想起去年自己曾批阅过这篇文章,并且把它判     

人人参与 分组竞赛——高中作文的批改法

中学生平时最怕写作文,又不得不硬着头皮写作文;语文教师平时最怕批阅作文,又不得不硬着头皮批阅作文。这是语文界久治不愈的常识性疑难杂症。每隔半月便要搬动一两座作文大山,对每一位语文教师而言,无论如何也都是     

网络环境下的作文互动批阅模式初探

传统的作文教学是学生包写作,教师包评改,基本上是信息的单向传播过程,它未能唤起学生的主体意识、参与意识和竞争意识,其结果是教师疲于奔命而学生收效甚微。低效的作文评改需要现代教学手段的帮助．网络作文教学的开展为学生的写作活动提供了良好的互动学习平台,建立在网络互动环境之下的作文评改,更新了旧有的评价方式,克服了传统作文教学中信息传递单一、缓慢、刺激度弱等弊端,     

值得重视的一项基本训练

批阅学生作文本、语文练习本,课堂上看学生的板书,课外抽查学生的笔记,我觉得有一些最基本的训练在我们的语文教学中被忽视掉了。虽然这是＂鸡毛蒜皮＂的问题,但却应该引起重视。例如。文题或课题应该书写在一行的中间位置上。但不少学生却随意书写,不是偏左就是偏右,既不合规范,又不美观。