面朝大海，春暧花开——读《教师的幸福人生与专业成长》有感

曾经,我也是一名幸福的教师：我为批阅到学生精彩的作业而激动,为聆听到学生的独特发言而欣喜,为上了一节自己满意的课而兴奋,为学生、为自己在各项竞赛中获奖而高兴……然而现在,当我每天埋头于学生的作业,翻来覆去讲我熟悉的课,单调而乏味,幸福已离我远去。     

议题-列纲-习作-批阅-反馈——习作“五步教学”尝试

众所周知,作文是一个人综合语文能力的集中体现,是语文素养中的最重要的素养。笔者通过十余年的观察与实践,探索出一条让学生愿讲话、想写好文章的习作“五步教学”（即议题——列纲——习作——批阅——反馈）的途径。这一教学模式不仅提升了学生的说话水平,语言表达能力和写作技能,更重要的是把学生从厌学、盲学中解放出来,自主学习,主动求知的欲望也得到了很大的提升。实践证明,这五步教学法对于提高学生的写作水平．效果还是显而易见的。     

作文——让我们一起批改

作文教学的目的是培养学生的写作能力,以期学生具有能说会写的本领。这就要求作文教学应讲求方法,注重实效,充分调动学生的积极性,特别是作文批改这一重要的双向交流环节．一定要让它发挥积极的作用。但是,在现实的作文教学中,往往会出现学生怕写作文和教师怕阅作文的两难局面。面对千篇一律的学生作文。教师总感慨自己辛苦批阅却劳而无功。学生呢,     

高中英语作业批语的使用

在高中英语教学中,作业批语有着非常重要的作用,笔者结合自身教学实践谈谈作业批语的使用,以求教于方家。一、批语的类型针对不同层次的学生,不同类型的作业,有目的地写批语,这不仅传递了教师对学生学习的要求和指     

高三语文试卷讲评的“十要”

我们知道,高三的学生几乎是日日有测练,周周有考试。考试结束后老师就必须批阅与讲评。传统的语文试卷讲评,通常是让学生对答案、老师讲解。这样做,当然也有一定的作用,但是笔者觉得效率不高,     

作文写作中题记问题的若干思考

笔者在平时批阅作文和阅卷过程中发现有些学生写作文喜欢写题记。有一个学生几乎每篇必写题记,笔者询问他才知道,他初中语文老师说写作文时写题记可以增加作文的分数。这一现象引发了笔者的思考：写作文时到底要不要写题记,该如何正确对待题记,怎样才能写好题记？     

摘掉“墨镜” 收获惊喜

过去批阅学生作文时,我总是习惯于先看作者,然后再评分;如果是后进生,平日里种种不良表现立刻会在眼前重现,心情便一下子变得差起来。这时候,别说是对其习作进行精批细改,就连一两句简单的鼓励也懒得给了,于是草草地凭印象给个等次了之。     

在学海中游泳

提高学生的写作水平,教师的批阅工作是关键环节。那么如何批阅学生的作文,并通过教师批阅能对学生的写作确实起到促进的作用,是许多青年教师在作文教学中感到困惑的问题之一。我在教学实践中体会到,要能有效地批阅好学生的作文,不妨从四个方面入手:     

磨刀不误砍柴工——师生议谈作文构思起草的问题

三个学生，都拿着自己的作文本（均批阅有“先构思起草”字样），找老师请教来了。师生四人展开了一场关于作文要不要构思起草问题的讨论。     

智能化网络作业系统的设计及关键技术研究

作业系统是现代网络教学中的一个热点课题。针对目前作业系统中存在的不足,提出了智能化网络作业系统的设计方案,并对主观题自动批阅等关键技术进行了研究。