技能大赛叫响全国——天津渤海职业技术学院发展纪实

天津渤海职业技术学院作为天津高职示范校建设单位、天津化工实训基地建设单位,紧紧围绕职业教育人才培养目标的要求,以强化技能为抓手,深化教学改革,坚持"技能至上,能力第一",多次在全国技能大赛上勇夺桂冠.     

谈"双师型"教师的培养途径和措施

强化学生技能培养,提高就业率是职业教育的中心任务。为此,加快“双师型”教师队伍建设步伐,已成为我国职业教育师资建设的重点。河南漯河职业技术学院采取加速培养、积极引进、聘请结合的办法,造就了一支高素质的“双师型”师资队伍。     

高职运输专业"旺入淡出,工学交替"培养模式的探索与实践

本文介绍了广东交通职业技术学院公路运输与管理专业实施的“旺入淡出,工学交替”人才培养模式。该院通过这种模式加强校企合作,建立顶岗实习制度,充分利用学校和企业两种教育环境,培养学生的职业能力和整体素质,增强了学生的就业竞争力。     

校企深度交融工学有机结合——柳州职业技术学院生产性实训的探索与实践

校企合作开展生产性实训是高职实训教学的重要形式,为企业、学校、学生搭建了良好的平台,实现了三方的共赢。本文通过国家示范性高职院校——柳州职业技术学院多种生产性实训模式的成功探索,彰显高职实践教学的鲜明特色。     

错位布局 星级评定 非均衡发展

本文根据兰州资源环境职业技术学院专业体系构建的实践,提出了“错位发展”的专业布局策略和“星级评定、非均衡发展”专业建设策略,同时,阐述了专业布局及专业建设中稳定性和灵活性的关系。     

提升高职毕业生就业竞争力的有效做法

提升高职毕业生的就业竞争力是目前高职教育必须面对的问题,本文以南京信息职业技术学院的办学实践为例,从高职院校的办学层面探讨了提升毕业生就业竞争力的思路和途径。     

打造海洋名校服务海洋强省——厦门海洋职业技术学院内涵建设略记

厦门海洋职业技术学院的前身是爱国华侨领袖陈嘉庚先生创办于1920年的集美水产航海学校,具有悠久的办学历史.2003年2月经福建省人民政府批准,由集美水产学校升格为厦门海洋职业技术学院,学院主管部门是福建省海洋与渔业局,为福建省唯一的海洋类公办高等职业院校.     

守正与超越:教育技术学的边界与跨界

学科边界是学科的重要属性,教育技术学需要守正自身边界。教育技术学是教育技术的理论抽象,认识教育技术学的边界要先从认识教育技术边界开始。教育技术是一种客观存在,其边界的划定可以从教育技术本体和实践两个维度进行,教育理念和技术手段的不断变革和进步推动着教育技术边界的不断拓展。教育技术学是一个科学理论体系,不但具有知识属性,还承载着社会属性,并具有明显的“国籍性”。我国教育技术学的学科边界取决于其核心问题的理论关联度和教育技术学的主要研究话题。同时,学科跨界成为教育技术学超越自我的发展动力,这是由教育技术研究问题的复杂性和学科性质决定的。教育技术学应从学科封闭走向学科间性,这既要树立教育技术研究的问题意识,还要加强独立学科意识。学科意识既是学科跨界的起点,也是学科跨界的归宿。     

从科学学、技术学到科学技术学

科学学和技术学有了一定的发展历史,取得了不少理论成果,在实践中也有了广泛的应用,并与科学技术学有直接的理论渊源关系。继承它们的既有成果,克服它们的缺点,学习其成功的经验,吸取其失败的教训,是我们当前建构科学技术学研究纲领,走向科学技术学的必经途径之一。     

教育技术学专业人才能力素质体系的重建——信息时代教育技术学专业课程体系研究(一)

随着信息时代的到来,教育技术学专业原有的人才培养能力素质指标体系已不适应信息社会对教育技术学专业人才的需求,必须从人文素质、理论素质、应用素质、创新素质四方面重新构建具有时代性、前瞻性、灵活性的能力素质体系,培养大量适应信息社会需求的教育技术专门人才,为教育现代化铺平道路。