21世纪教育技术学精品译丛

本书是美国教育传播与技术协会（AECT）近年来编写的带有领域性,基础性和共识性的重要学术著作,它立基于21世纪教育理念的更新和信息技术（特别是以）互联网为代表的网络通信技术）的迅猛发展所引发的教育环境和教学模式的深刻变化,修正,     

数字图书馆中自动创建知识库的研究——以自动创建“教育技术学学者观点知识库”为例

由散落于各种文献中的学者观点构建成的"学者观点"知识库,是教学科研中非常重要的知识来源。文章提出一种自动创建学者观点知识库的技术构想,解决了通过人工创建此类知识库所带来的庞大的人力投入和漫长的时间投入。文章以创建教育技术学学者观点知识库为例展示了自动创建知识库的过程。     

我国教育技术学逻辑起点研究综述

通过对近十年来国内教育技术学领域关于学科逻辑起点研究成果的综述和分析可以看出,教育技术学的逻辑起点应为“借助现代技术的教育”。以此为逻辑起点建构教育技术学理论体系,既符合我国的国情,又能从根本上把教育技术学与教育学领域的其他二级学科区别开来。     

教育技术学学科化探索与去学科化取向之争

本文从对教育技术概念的不同理解、教育技术学理论建构与实践基础、技术观的广狭之争、现代教育观的批判等四个方面论述了以人为对象的教育技术,以范畴性技术教育化为逻辑起点的教育技术学和以教育技术本体论为根基的教育技术哲学所构成的完整教育技术学体系。创新之处是分别在技术范式中拓展出新的广义技术概念,在教育范式中批判了现代教育观,并找到了教育和技术共同指向人的汇合点,建立起教育技术学自身的新范式。     

第六届全国教育技术学博士生论坛将在长春举行

第六届全国教育技术学博士生论坛将于2010年11月13-14日在东北师范大学举行,本次论坛以碰撞交流、前沿探索、协同进步、创新发展为宗旨,力求为全国教育技术学及相关专业博士生提供一个高起点、大范围、多领域的学术交流平台。     

教育技术学专业程序设计语言入门课程的设置研究

文章调查了国内部分高校教育技术学专业的程序设计入门语言设置情况。调查发现国内高校普通采用C语言作为入门语言,这与英国高校的调查结果有明显不同。论文分析了原因,讨论了Java语言作为入门语言教学中的对象先行教学策略,结合Alice的使用,给出了具体实施方案。     

教育技术学本科专业审美教育浅谈

文章立足于专业建设的角度,从完善培养目标、优化设计培养方案与设置相关课程、提升教师的审美教学素养、合理地选用教学策略与方法、加强审美教育的教学资源和环境建设等方面探讨教育技术学专业本科阶段的审美教育,并提出了相应的审美教育的理念和方法。     

心语

山东日照市实验学校 1.一个人最大的破产是绝望,最大的资产是希望.——七（3）班陈迅 2.人生伟业的建立,不在能知,乃在能行.——七（3）班王海涵 3.学,我所欲也;娱,亦我所欲也.二者可兼得,方便可行也.——七（5）班杜晖     

关于教育技术学逻辑起点的论证与思考

逻辑起点是学科研究域内最一般的抽象规定,根据逻辑起点可以推演出学科的理论范畴,是学科整个理论结构的基础。教育技术学科的逻辑起点对该学科及其理论结构的构建起着决定性、基础性的作用。教育技术学逻辑起点的确立是教育技术学领域研究的关键问题,但是目前国内的专家学者在这个方面存在很大的分歧。笔者对近些年不同的教育技术逻辑起点观进行归纳总结,试图对国内有关教育技术学逻辑起点的认识进行全面概括,并引起同行思考,提出新的教育技术逻辑起点——借助于媒体技术的教育．并对这个逻辑起点依据逻辑起点的五项标准进行验证。     

浅析美国教育技术硕士课程的借鉴意义

课程是一项系统工程,它使学生建立较好的知识结构和技能结构。通过对美国一些大学教育技术硕士课程分析,着眼云南省教育技术硕士课程,通过比较得出差异与不足,并对云南省教育技术学硕士课程的设置提出自己的见解。