从课程改革看教育技术的推广与应用

本文通过对本次基础教育课程教育改革具体目标、教师角色转变和教育技术学学科特点三方面的分析,指出在高等师范院校和各种教师继续教育培训机构开展教育技术学课程的必要性和重要性。     

提高培养质量 拓宽就业市场

本文就安徽工贸职业技术学院锐意改革,不断进取,促进大学生就业的主要措施进行了阐述.主要措施有建设"三员化"的师资队伍,创新"零距离对接"的培养模式.改革就业指导课教学,课堂与社会有机结合.通过一系列改革措施,有力地推动了大学生就业工作.     

教育部规划课题"高等职业技术院校绩效管理模式研究"成果公报

日前,由浙江工贸职业技术学院院长何向荣主持的全国教育科学"十五"规划教育部规划课题"高等职业技术院校绩效管理模式研究" (课题批准号:FJB011356)通过了由全国教育科学规划领导小组办公室组织的课题鉴定.     

论技术结构

在技术经济系统的整体结构中,所有制结构是基础,产业结构是主体,技术结构是核心。本文阐述了技术结构的地位和作用,认为技术结构的状况和水平,直接影响和决定着产业结构以至经济结构发展的基本方向和水平;明确提出了所谓技术结构是指在一定时期内,国民经济总体结构中的技术因素构成、层次结构、门类结构、相关结构、时空结构、投入结构等等及其相互关联的总和,系统地分析了这些结构的本质含义及其相互联系;并且提出了积极推进技术结构高级化的建议,强调应该重视进行技术结构的分析与评价,藉以科学地认识现状,正确地引导发展,有效地采取对策。     

《数字教育》2022年重点选题

1.教育领域重大政策、焦点问题、热点现象研究包括对教育技术学有重大影响的政策的解读,对教育技术学重大难点、疑点问题的研究与思考,对教育技术学方面具有代表性的热点现象的分析与探讨。     

高职院校后勤实体实训教学基地建设的实践与思考

金华职业技术学院后勤实体按照"校内基地工厂化"的要求建设实训教学基地,提出工艺流程、生产流程、实物流程和技术模块4种布局,使后勤保障和实训教学兼顾,对拓展后勤实体的教育功能作了有益的探索.     

浙江工业大学教育科学与技术学院继续教育中心

浙江工业大学是一所综合性的省属重点大学,目前已发展成为在国内有一定影响力的综合性教学与研究型大学,其综合实力稳居全国高校百强行列。浙江工业大学教育科学与技术学院创建于1985年7月,现有教育技术学、职业技术教育学、安全技术及工程、应用心理学4个学科,有职业技术教育学和教育技术学两个硕士学位点,有教育技术学、应用心理学、安全工程、电气工程及自动化教育、机械工程及自动化教育等五个本科专业。学院拥有全国重点建设职教师资培养培训基地、浙江省职教师资培训中心、浙江省电工国家职业技能鉴定所等专门从事继续教育的机构。     

教学设计师的岗位职责及其资格认证研究

近年来,对教学设计师的研究开始受到关注。本文,系统考察与透析了美国教学设计师的岗位职责及其资格认证体系发展的历史、现状、主要内容及其理论与政策基础,介绍了教学设计师在当前美国高校的角色与岗位职责,并从中国的现实出发,提出了研究和借鉴美国成功经验,使中国的教学设计和教学设计师更快走向世界的三点重要启示。     

教育技术学中的主客体理论

教育技术学是一门新兴的综合性学科,它在我们学科教学中占有重要的地位。现代教育技术为我们创设新型的教学结构提供了很好的环境和条件。主客体理论是教育技术学中的一个重要理论,也是这一新型教学结构中的重要内容,必须予以重视。然而,由于受形而上学和旧唯物论观点的束缚,受凯洛夫教育学的影响,我们的教学不能自觉地从教师中心、教师主体的教学模式中走出来,所以很难建立起学生中心、学生主体的观念,调动学生学习的主动性、积极性和创造性,从而也就难以培养创新的人才。通过探讨研究现代教育技术学中的主客体关系,为我们构建新型的教学结构提供一定的理论基础。     

教育技术学研究:问题与正务

目前,教育技术学研究取得了显著的成绩,增进了人类知识,提升了人类学习绩效。然而,就目前的情况来看,教育技术学研究还存在许多不容忽视的问题。反思研究实践,正视存在的问题,厘清研究之正务,对于促进学科发展,深化教育技术学研究至关重要。