教育技术学视野下的未来课堂研究

随着国家社会政治经济的迅猛发展,在新课程改革和素质教育的背景下,未来课堂的建设,将以培养创新型和研究型的人才为标准,不断改革和创新,从根本上解决传统应试教育体制存在的问题和弊端,促进国家教育体制的改革和发展。作者立足于教育技术学在未来课堂建设中的重要性,分析在新课程改革背景下教育技术学在未来课堂建设中的运用。     

论教育技术学专业大学生实践能力培养

如何加强大学生实践能力培养,以适应中、小学校对教育技术人才规格、能力的需要,是教育技术学专业教学改革面临的重要课题.笔者就这一问题作以探讨,以期促进教学质量的提高.     

教育技术学专业本科教学计划的理论与实践研究

本文介绍了对全国40多所高等院校教育技术学专业本科教学计划的调研情况,论述了教育技术学专业本科教学计划的定位、目标、规格和制订原则,提出了按能力本位构建教育技术学专业本科教学计划模式的设想。     

泛议教育技术学专业学科建设与发展

自上世纪30年代以来。我国教育技术（电化教育）学专业学科的形成和发展大致经历了3个阶段：自发阶段、国家统一规划发展阶段和蓬勃发展阶段。教育部教育技术学专业指导委员会2004年在吉林大学召开的“2004教育技术国际论坛”上宣布，全国已有141所高校开设教育技术学专业，而开设院校类型也由1998年以前的师范类院校扩展到综合性大学、理工科院校和其它院校。近几年这种发展趋势仍在继续。估计现在已超过200所院校开设教育技术学专业。社会对教育技术人才的需求在不断扩大，这种形势对我们而言既是机遇。又是更大的挑战。我国教育技术专业扩张性的发展带来了不少问题，加强对本专业学科建设的研讨，认真总结近几年教育技术学专业发展中存在的问题具有一定的现实意义。     

教育技术学的另类解读与诠释(上)

本文借助于诠释学的方法 ,将美国的 Instructional Technology放在社会文本中作出解读和诠释 ,提出美国的 Instructional Technology是美国从实现工业化社会之后 ,向后工业化社会转型期间开启的教育发展的一个新阶段 ,也是在信息技术产品社会化导致教育空间极大扩展之后 ,对如何有效开发、探索这一新领域在实践和理论两个方向上要求的呼应。在对中、美作出比较之后提出中国的教育技术学学科建设目前需要做的是如何有效开发、利用业已扩展了的教育空间 ,为当前中国建设提供相适配的人力资源。学科属性是人文的 ,在方法上不囿于文科、理工科的限定 ,而是调动我们自身一切可以调用的知识资源去研究处置问题。我们把教育技术学定位为对作为人类社会行为的教育活动的再次审视和研究 ,是和教育学科中现有教育理论并行不悖的另类研究视点。因此 ,教育技术学关注的是全部教育行为 ,不是学科教学论的一个新演化的分支。     

关于教育技术学专业人才培养问题的几点思考

本文从教育技术学专业毕业生的就业现状出发，探讨了教育技术学专业毕业生应具备的基本素质；结合社会需要．初步设计了教育技术学专业毕业生的就业前景，并进一步提出了关于教育技术学专业人才培养模式的一些设想。     

中国教育技术学专业建设的发展道路

我国举办电化教育(教育技术)专业是成功的。我国的电教专业是多层次、多方向、多性质的。我国举办电化教育专业也是出色的,不但为国家培养了大批专业人才,而且使电教走出了国门,走向了世界,在海外获得了较好的声誉。学科建设和办专业借鉴是需要的,但还要超越。要“有借鉴、有改造、有创新,最终形成具有本国特色的教育模式。”要摆脱依附,走自己的路,以科学发展观为指导,实现教育思想理论与现代信息技术的融合。这就是教育技术学专业建设我们应走之路。     

河南省高校第一家素质教育展厅在郑州工业应用技术学院落成

河南省高校第一家素质教育展厅日前在郑州工业应用技术学院落成。大学生素质教育展厅位于该院东校区行政管理中心一楼,展厅面积约200平方米,共分为学校文化理念、素质教育探索与研究、专业素质教育、思想政治与道德教育、文化艺术与身心发展、社团活动与社会工作、社会实践与志愿服务、学术科技与创新就业、优秀学予风采、学校办学成果展示等展区。用图片、奖杯、奖牌、学生作品设计等,初步展示了大学生素质教育实施的路径和取得的成果。     

关于教育技术学学科体系基本框架的思考

我国当前教育技术学领域存在许多问题 ,最终根源是教育技术的性质和体系定位不合理 ,教育技术真正的逻辑起点应该是解决教育、教学问题。鉴于此 ,本文尝试提出一个当前教育技术学研究领域的基本框架。     

构建ERP"全真"实训环境的实践

通过对浙江机电职业技术学院计算机系与金蝶软件公司共建ERP实训室的成功实践,文章介绍了高职教育在新形势下如何结合地方经济、行业优势,与名企合作,探索一条"让毕业生带着工作经验走向社会"的人才培养新路子.