谈教育技术学专业实验室人力资源的建设

教育技术学实验室在教育技术学专业中具有重要的地位和作用.目前教育技术学专业都建立了相关的实验室,如何更好地发挥教育技术实验室的作用成了目前急需解决的问题.本文从人力资源的角度出发,从选拔具有较高水平的实验室主任;培养和造就一支高素质的实验室技术人员队伍;改革实验室管理体制和模式三方面探讨了教育技术学专业实验室人力资源的建设.     

关于教育技术学专业人才培养问题的几点思考

本文从教育技术学专业毕业生的就业现状出发，探讨了教育技术学专业毕业生应具备的基本素质；结合社会需要．初步设计了教育技术学专业毕业生的就业前景，并进一步提出了关于教育技术学专业人才培养模式的一些设想。     

2010“教育技术前沿”暑期学校招生简章

<正>2010北京大学"教育技术前沿"暑期学校是北京大学研究生教育创新计划项目之一,由北京大学研究生院主办,北京大学教育学院教育技术系承办。北京大学教育学院教育技术系是最早在综合性大学开办教育技术硕士培养计划的机构之一,自成立以来,依托北京大学教     

十七年,七旬老教授牵手六万山里娃——记北京师范大学教授、退休干部何克抗

正自1978年以来,何克抗先后七次作为第一完成人获国家教育部和北京市科技进步奖,拥有发明专利一项;1992年被国家人事部授予有突出贡献专家称号;1994年7月入选英国剑桥世界名人录第23卷;1997年成为美国纽约科学院院士。     

基于混合学习的《教育技术学导论》课程教学探讨

基于<教育技术学导论>课程的教学现状,本文探讨了在混合学习环境下<教育技术学导论>课程的教学,尝试以活动的形式组织教学内容,把课堂教学实践和网络学习相结合,创建学习共同体,在较好地实现课程的教学目标的同时,培养学习者的协作能力、责任心、求知欲等非智力因素.     

对教育技术学基本理论的简单梳理

教育技术学学科理论的发展同其他理论的发展一样,都是不断成熟完善的。了解教育技术学理论,就要在继承和发扬一切优秀理论元素基础上,对它重新认识、重新梳理。     

十个人的十句话

理查德&#183;克拉克（Richard E．Clark） 克拉克说,“相信你的观点,但紧接着是证据”。就现状来看,我国教育技术学研究理论步伐相对较快,实践实证与应用远远落后;泛泛而谈介绍评价的多,实实在在扎实研究的少。观点主张多,事实证据少。他的这一句忠告,对我国教育技术学研究非常重要。     

谈职业学校学生的技能训练

<正>有一个姓朱的人,一心要学习一种别人都没有的技术。于是,就到支离益那里学习宰杀龙的本领。他花完家里的所有资产,用了整整三年时间,终于把屠龙的技术学到手了。姓朱的人得意洋洋地回到家里,可是,世间哪有龙可杀呢?结果,他学的技术一点也用不上。     

呼院学者风采

孟祥宏教授,汉族,1971年4月生,管理学博士,中共党员,现任呼伦贝尔学院计算机科学与技术学院院长。担任中国教育信息化学会理事;内蒙古教育信息化协会常务理事;呼伦贝尔市青联委员;呼伦贝尔市"421"中青年高层次培养工程人选。孟祥宏教授1991年毕业于内蒙古师范大学电化教育专业;2002年3月至7月在东北师范大学教育技术学院访学,并攻读同等学历硕士研究生,2004年12月获得东北师范大学教育技术学硕士学位;     

《教育技术学》课程教与学模式改革的实践与探索

本文首先解读了信息技术及信息技术教育的含义、特点；在教改实践基础上详细介绍了三种基于信息技术的《教育技术学》课程教学模式：基于信息技术的课堂讲授型教学模式、基于信息技术的主体——主导型教学模式、基于信息技术的讨论式教学模式的流程、特点及其使用注意事项；最后叙述了本教改实践效果。