鉴定与发展:教师专业发展的外因和内因——兼论高校教学督导评价新模式

根据辩证唯物主义内因和外因相互作用的原理,构建以发展性教师评价为主鉴定性教师评价为辅的高校教学督导评价新模式势在必行,同时也顺应了教师评价制度的发展趋势：一方面通过奖励、表扬、处罚等奖惩性手段使教师保持一定的外在压力,实现教师的被动发展;同时通过激发教师自我发展、自我实现和自我完善的内在需要等发展性手段使教师保持内在的自我激励,实现教师的主动发展。     

高职院校金工实训教学改革探讨

金工实训课程是高职院校非常重要的一门综合性技术基础课,旨在指导学生掌握钳工、车工方面的基本操作技能。创新金工实训方法和手段,采用任务驱动式项目教学法,拓展实训教学内容和要求,使其融合国家职业技能鉴定规范的要求,提升实训教学效果。     

对高职学生能力鉴定的改革与创新

高等职业教育课程体系的构建不以学科为依据,而以学生素质培养和能力提高为核心,这体现了培养高职学生能力的重要性。如何科学有效地鉴定学生的能力,需要对传统的能力鉴定模式不断改革与创新。     

化学探究实验的设计策略

实验探究是化学研究的重要方式,是同学们自主地获得知识和技能,体验和了解科学探究的活动过程;是培养同学们创新意识、实践能力、掌握科学方法的重要手段。通过探究实验设计的考察,可以较好地反映出同学们的分析推理、创新实践、解决实际问题的能力。根据初中学生学习化     

多跨格构式柱门式刚架厂房的检测与鉴定

本文结合笔者从事房屋检测与鉴定的实践经验,对某单层多跨格构式柱门式刚架结构厂房进行现场检测和结构计算。按照《工业厂房可靠性鉴定标准》(GBJ144-90)的要求,对该厂房承重结构系统、结构布置及支撑系统、围护结构系统三大部分分析研究,最终鉴定出该厂房的可靠性等级。     

高层建筑结构直接基于位移的抗震设计方法

基于性能的抗震设计方法是未来发展方向,其中直接基于位移的抗震设计方法最能有效的实现基于性能的抗震设计思想,本文介绍基于位移设计抗震设计方法的基本思想,直接基于位移设计方法实现步骤,以供参考。     

可靠度理论在既有建筑鉴定中存在的问题

可靠度理论是20世纪40年代提出的,它最开始是用在军事方面,以提高电子元件的可靠度的,其后逐渐将该理论引入到了建筑工程当中,并取得了不错的成绩。既有建筑的结构与新建建筑的结构之间可靠度理论的鉴定存在着很大的差异,也有共同点。本文就可靠度理论在既有建筑鉴定中所存在的问题进行浅要分析,以供参考。     

不同位置隅撑支撑对轻钢结构的抗震性能研究

为研究不同位置隅撑支撑对轻钢结构抗震性能的影响,通过运用SAP2000有限元分析软件构建6层纯框架轻钢结构,并以此为基础对结构分别布置3种不同位置的隅撑支撑,得出不同位置的隅撑支撑框架结构的抗侧刚度不同,刚度越大,自振周期越小,基底剪力越大。     

隔震、消能减震结构与传统抗震结构的比较分析

本文介绍了传统抗震结构、常规延性抗震结构以及以结构减震控制技术为主要设计依据的隔震、消能减震结构的工作原理和特点,并重点从安全角度、减震效果、经济收益、技术先进性和适用范围等方面,将隔震、消能减震结构与传统抗震结构进行了比较和分析,体现出了前者的优越性。     

结构设计中抗震措施的探讨

近年我国汶川、雅安等多地发生的高级别地震均给灾区造成了大量的人员伤亡及财产损失。随着科学技术的进步以及经验的积累,各种设计规范的逐步完善,使我国的抗震设计水平有了较大的提高,本文结合新施行的《建筑抗震设计规范》(GB50011-2010)以及《高层建筑混凝土结构技术规程》(JGJ3-2010)对各种抗震措施进行论述,提出设计建议,帮助结构设计人员更好的理解规范,减少结构设计中存在隐患,以避免遇到地震时悲剧的再次发生。