职校女生体育课教学方法

职校女生的抽象思维占优势，体育教学要多示范，指出观察重点，有针对性地讲解体育运动的相关理论，并且这一阶段由于她们已到了青年期，身体发育已接近成熟，由于生理的变化，脂肪生长较快，体重也随之增加，相对力量的增长就比较缓慢。针对此情况，需要寻找有效的教学策略，尊重学生的兴趣和发展需要，适应学生的个性需要，切实上好女生体育课，全面提高她们的体质，培养未来职业所必需的身体活动能力和对环境的适应能力，使学生综合体能得以提高。     

论英语语态与思维方式的关系

英语中有大量生动、形象、简洁的主动句一旦改变成被动句就不可接受了.其中纵然有种种原因,但是主、被动语态需要不同的思维方式才是根本原因.通过对比分析,本文认为对于主动语态人们较多运用形象思维,整体认知和直觉感悟等方法解读句子.但是对于被动语态则要用概念判断和逻辑分析的方法理解句子.其原因是主动结构是模仿自然的产物,形象性较强适合形象思维和整体认知.可是被动结构没有模仿对象,是纯粹的理性思维的产物,因而难以形成意象和认知图式,只能通过理性思维才能理解话语意义.因此,主动语态和被动语态之间存在着严重的不对称现象.     

浅谈高中学生识认运用地图能力的培养

学生的空间形象思维和空间再造想象(具有抽象思维特征)是以地图为重要基础的。历史地图包含有丰富的历史信息，可以分为疆域图、形势图、路线图和分布图等类型。历史学科的识认运用地图能力是指充分提取地图所给的历史地理信息，并结合时代背景探究历史现象的本质和规律的能力。     

高一学生学习物理产生分化的客观原因和防止对策

本文从分化产生的客观原因是初、高中教学要求的梯度过大进行分析．并提出了防止由此客观原因导致高一学生学习物理分化的对策。     

汉语教学中的共性原则

实际上，共性原则是语文教学乃至所有学科教学的基本原则之一。有人认为，抽象能力的高低，就是能否一面又一面、一层又一层地寻求各种事物之间的越来越多样、越来越深刻的共同点。在汉语教学中尤其需要注重教学的共性原则，从而达到整体把握与个别理解相统一，使学生有清晰准确的认识，并借此培养学生的抽象思维能力。     

岂一个“粗心”了得——小学数学教学中“粗心”现象的归因及对策

在实际教学过程中，我们不难发现一些学生的分析、综合、判断能力很强，善于抽象思维，但容易出现漏题、抄错题等现象，导致无法正确把握和处理数与符号的信息，大多数人把这样的错误归咎为“粗心”。     

从"具象"到"抽象":数学知识的自然生长

儿童对数学知识的表征方式是多元的,数学教学要引导儿童在"具象思维"与"抽象思维"之间流转互演.教学中,教师要累积儿童的数学知识表象,让儿童对数学知识进行动态想象,引领儿童返回知识的诞生处、源头处.由此,让儿童思维在直观中"显影"、在运动中"定格"、在物化中"成像".