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81.
教学情境是学生掌握知识、形成能力的重要平台,是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。它能使抽象的数学知识形象化、静态的数学概念动态化,有效地刺激学生的多种感官,从而充分地调动学生的主体参与,使学生在愉悦的状态下学习数学。因此,在教学中, 相似文献
82.
殷虹 《天津工程师范学院学报》2006,16(4):28-30
介绍了数据可视化的基本含艾和应用技术;针对算法实现可视化、抽象概念可视化和程序动态执行可视化三个方面,提出了基于数据可视化计算机教学的应用实例;分析了数据可视化对于计算机教学方法的影响;最后,说明了基于数据可视化的计算机教学的重要意义。 相似文献
83.
隐喻不仅仅是一种语言现象,它其实还是人类思维的一种方式。爱情是一种及其普遍和丰富的情感。要使爱情这一种抽象概念得到充分的阐释,就必须借助隐喻。本文浅析了英汉“爱情”隐喻的相同点以及不同点,最后得出英汉“爱情”隐喻的并同是由人类的物质经验以及文化差异所决定的。 相似文献
84.
有效地利用农村中小学现代远程教育(以下简称"远教")IP资源并将其与数学课堂教学问题情境相结合将是农村中小学数学教学一大趋势.如何提高IP资源在课堂教学中的有效性,关键在于将IP资源与数学课堂教学情境有机结合起来,实现将抽象数学概念直观化,给学生以更多的思考空间,从而促进农村学生学习与探究能力的发展. 相似文献
85.
付茁 《重庆第二师范学院学报》2004,17(6):5-6
高职学生学习微积分困难的主要原因在于初等数学基础差,不能将有限思维上升到无限思维,存在明显的思维惰性和单向性,不能透彻理解抽象概念.问题的解决需从教法和学法两方面着手. 相似文献
86.
苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校里,不仅仅是为了取得一份知识的行囊,更重要的是变得聪明.”训练学生的思维,发展学生的智慧,开发学生的智力,始终是学校的重要教学目标,而初中生的思维还处于经验型的抽象逻辑水平,他们在理解抽象概念时,仍然需要具体形象材料的支持.在科学教学中,活动实验直观明显,对激发学生学习兴趣,培养学生的合作学习、创新意识,提高学生的动手能力、观察能力,掌握学习科学的方法等都有不可替代的作用.下面结合自己的教学实践谈谈活动实验在科学教学中的作用.[第一段] 相似文献
87.
88.
吴凤艳 《中国教育科研与探索》2007,(1):59-59
初中地理教材中的每幅插图都是紧紧扣住教材的中心设计的,使教材中抽象难懂的问题具体化,使学生通过插图的直观性弄懂教材阐述的概念、原理。如八年级地理“中国的人口”中“我国人口的增长”图,学生通过观察图上人口增长的数字和时间问隔,就可以得山这样一个结论!新中国成立后,人口增长基本上呈直线上升状况。一幅插图,使抽象概念具体化,并深深印入学生的大脑,使他们更好地领会教材的主题思想,培养了他们观察和分析问题的能力。 相似文献
89.
《中学生数理化(高中版)》2019,(12)
高中化学作为一门理科学科,对于很多同学来说是有一定难度的,尤其是课本上所包含的一些抽象概念,很多同学理解起来颇感吃力,在实验的过程中因为不懂得这些抽象概念的具体含义,导致无法顺利完成实验。所以本文将结合化学仪器来谈谈其对于高中化学抽象概念实验的作用。 相似文献
90.
黄东海 《福建教育学院学报》2007,(2):117-118
语文教师应充分利用一切手段、方法、形式。从审美角度来整合语文教学的工具性、人文性.充分挖掘语文教材的审美因素。把课程的理性内容与感性形式、抽象概念与鲜活形象有机统一起来,把知识传授与美感体验结合起来,发展学生感知美、鉴赏美、创造美的能力.建构完美的语文审美心理结构。 相似文献