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51.
大学生心理问题与阅读疗法 总被引:1,自引:0,他引:1
罗冰眉 《福建图书馆理论与实践》2006,(1):17-18,25
阅读疗法被西方的医学界和图书馆界用作辅助治疗精神疾病的工具,已有近百年的历史。国外的研究对象一般都是住院病人,特别是精神病患者。但由于研究的规模不大,研究的深度不够,取得成果有限。近几年有人将西方的阅读疗法研究史介绍到中国,并倡议我国的医学界和图书馆界联手合作,拓展阅读治疗研究新领域。由于现代社会变化较快,竞争日趋激烈,学生的学习、就业压力不容乐观,加上家长对孩子的期望值过高,导致学生精神压力很大,进大学之前,在家里有家长照顾, 相似文献
52.
54.
56.
姜爱华 《金华职业技术学院学报》2005,5(3):115-116,119
本文探索适合我国国情的创新性作业治疗教学模式。其方法是在理论课、实验室、自习课及见习课中,通过启发、激趣、设疑和探究等促使师生互动。在所有的课堂中师生互动,学生成为作业治疗方案的设计者。连环互动教学模式,是培养学生创新思维及创新能力的一种创新教学模式。 相似文献
57.
初中阶段是学生心理发展的关键期,也是一个容易产生心理冲突和危机的阶段。近年来,焦点解决短期治疗(简称SFBT),因其有易学好用、适应广泛、积极正向、伤害最小等特点,在青少年心理危机干预中得到广泛应用。一名初二学生因同班好朋友意外去世,产生非常强烈的哀伤反应。心理教师运用焦点解决短期疗法,制订干预目标,通过两次六个阶段的辅导,建立“尊重”的关系,给学生“希望感”,帮助学生改善不良情绪,充分调动内外资源,帮助其顺利度过心理危险期,获得新的应对危机事件的能力。 相似文献
58.
杨玉虹 《中小学心理健康教育》2022,(35):35-40
艺术治疗是一种广受关注,应用广泛的后现代心理治疗方法,在学校心理健康教育工作中的实践令人期待,而OH图卡就是其中一种重要的方法。OH图卡作为七年级心理健康教育课堂的教学工具,提供了灵活的实操方法、独特的体验形式和安全的表达通道,具有较大优势。结合七年级 9节不同主题的心理健康教育课堂,探索了OH图卡在心理健康教育课堂不同阶段的应用方法,同时分析了OH图卡的局限性。 相似文献
59.
温九玲 《中小学心理健康教育》2022,(16):64-68
聚焦提供给我们有效的方法,去倾听身体本然的智慧,而艺术激活和发挥了一个人的创造力。心理教师以聚焦取向艺术治疗这一全新的方法帮助非自杀性自伤的初中来访者友好地对待她的内在体验,从身体的体会出发,获得疗愈性的意向,然后通过艺术表达出来,并以坚定的步伐迈向改变。 相似文献
60.
肖峰 《科学技术哲学研究》2022,(4):1-8
脑机接口具有丰富的人文价值,分别用于治疗和用于增强的两类脑机接口具有不同的服务对象和使用目的,形成了价值选择上的分野。“治疗优于增强”是目前研发脑机接口所遵循的一般价值原则,但由于治疗与增强之间区分的模糊性、人类需求不断提升的必然性,以及“正常人”标准的变动性,使得在脑机接口的治疗和增强的价值选择中呈现出交织性或复杂性,需要在走向脑机接口时代的进程中加以审慎地对待和辩证地处理。 相似文献