“反刍”——保障儿童课堂学习权的积极策略

现今,全世界的课堂都在由"教授的场所"转换为"学习的场所","在学习方式上表现为从习得、记忆、巩固的学习转向探究、反思、表达的学习""在教学方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学"。[1]这种以学习为中心的教学创造,能更积极地培养学生自主学习的能力,养成自觉学习的习惯,进而实现自我教育,达成人才培养的最终目的,因为"一个人最终是否成才,取决于是否善于自我教育"。[2]在课     

浅析如何提升小学语文教师解读文本的能力

小学语文教学质量的好坏,特别是小学语文阅读课质量的好坏,除了与教师的教学艺术、学生的认知程度有关外,还要看教师解读文本能力的好坏。教师解读文本的能力高,教学效果自然就会好,反之,教学效果就较差。鉴于此,新课程改革下加强语文教师自身素质和能力,提升其对文本的解读能力就显得尤为重要且必要。本文就对如何提升小学语文教师解读文本的能力进行了具体分析。     

浅述教育心理学对英语教学的启发

在国际交流日趋紧密的今天,英语成为一门语言工具。作为高校英语教师,我们应学习并运用教育心理学的知识来了解学生,提高学生的学习主动性,激发学生对英语的兴趣,在传授英语学习方法的同时,提高自我教学方式和技巧,对教学效果会起到事半功倍的作用。     

从高校辅导员职业能力标准视角探索职业能力提升途径

随着辅导员职业化、专业化的推进,辅导员职业能力提升成为辅导员队伍建设的重点内容.《普通高校辅导员职业能力标准(暂行)》中对辅导员职业能力特征及标准给予明确的阐述,为辅导员职业能力提升提供新的思路和方法.从辅导员职业能力构建入手,剖析职业能力提升的影响因素,探索职业能力培养渠道和方法,努力构建成认同感培养、管理、学习、特长素质、榜样带动和评价组成的“六维度”辅导员职业能力提升体系.     

浅谈小学数学建模的策略

建模是一种重要的数学思想,是数学认知活动的重要内容。一切数学概念、公式与定理以及各种议程等等,都可以称为数学模型。在数学认知活动中,教师要注重引导学生通过分析、猜想、提取与概括等来自主地构建数学模型。这样,学生不仅能够深刻地理解与掌握基本的数学知识,更为重要的是可以掌握建模这一重要数学思想,从而有利于学生知识与素养的全面提升。让学生学会建模这是小学数学教学的重要课题。笔者现结合具体的教学实     

培养正确的药理学学习策略,激发学生学习兴趣

近年来,随着高等院校及普通高中不断扩招,中等职业卫生学校(以下简称“卫校”)的生源质量大幅度下降.大部分学生进入学校后没有明确的学习目标,缺乏学习积极主动性和学习兴趣,从而导致毕业生综合素质逐年下降.进入中职卫校学习的学生智力水平并不差,他们文化知识水平之所以不高,主要原因是他们没有掌握适宜的学习方法,以至于学习成绩越来越差,产生较低的自我效能感.     

让我们一同走进孩子的课外阅读

小学语文新课标明确提出要加强学生课外阅读能力培养,增强语文实践活动.如何引导学生有效开展课外阅读,是语文教师关注的问题;笔者认为:教给方法,指导阅读;创设条件,促进阅读;鼓励先进,坚持阅读,是促进学生语文课外阅读能力的有效途径.     

初中英语学习自我效能感调查研究

本文运用定量研究和定性研究相结合的方法,对150名初中生进行问卷调查,并对其中9名初中生进行访谈,重点考察不同性别、年级的初中生英语学习自我效能感的差异及英语学习自我效能感与英语成绩之间的关系。结果表明:初中生英语学习自我效能感总体上处于中等偏上水平;女生的英语学习自我效能感显著高于男生;初三年级学生的英语学习自我效能感显著低于初一与初二年级;英语学习自我效能感与英语成绩呈显著正相关,能解释英语成绩38.2%的差异。     

奖励图标奖章,激励幼儿进步

图标奖章可以展现奖励的内容,让幼儿明确自己某一方面的进步。采用图标奖章奖励的方式,不仅优化奖励方式,更让幼儿明确自己在某一方面进步的同时,了解同伴的进步,从而产生激励作用。引导幼儿发现自己没有获得的奖章,力争获得更多奖章,让自己变得更优秀。本文旨在阐述奖励图标奖章,激励幼儿养成好习惯;激励幼儿养成好品德;激励幼儿形成智慧;激励幼儿提升能力以促进幼儿全面进步。     

提升初中数学课堂教学效能的浅显思考和探究

课堂效能,是教学实践者的实践活动根本"目标"和基本"追求"。新时期的初中数学教学效能提升,要切实做好教师的讲解和学生的探知两个方面的工作。基于这样的考虑,本文从教师主导作用、学生技能锤炼及教学相互关系等三方面,对提升初中数学课堂教学效能的看法和见解。