对中锋投篮技术动作的再探讨

篮球比赛中中锋的站位距离球篮近 ,而且活动区域大 ,是攻守的要害地区 ,对防守者来说威胁最大 .相对而言 ,投篮命中率也较高 ,但也是防守的重点对象 .因此 ,中锋只掌握中、近距离跳投技术是不够的 ,还应掌握在移动中摆脱抢位接球投篮 ;掌握多种不同方式在不同角度、不同位置的投篮技术动作 ,只有这样才能提高球队的整体水平 ,才能赢得比赛的最后胜利     

做自己精神领地的国王——教师如何摆脱“忧虑症”的困扰

假如问一位老师：你快乐吗？有人会用鼻子里哼一声作答，有人只是含蓄地笑笑，也有人横眉立目：快乐什么？哪来的快乐！能发自内心告诉你他很快乐的人几乎没有。     

别为“惰性”找借口

杨鑫在初中成绩一直不错，并以优异的成绩考入当地一所重点高中。面对众多强有力的对手，他以前的学习方式完全不奏效，逐渐跟不上高中的学习节奏，虽然也十分努力，但考试结果总不如意。转眼到了高三，学习气氛越来越紧张，杨鑫却一点感觉都没有。上课开始走神，懒散，对待问题不愿多思考，多总结：自习时间讲话，感觉无事可做；一下课便又精神抖擞。看到这种情况，老师多次找他谈话，杨鑫自己也试图改变这种情况，可用功了几天，又恢复到以前的样子。为此，他感到非常苦恼，情绪低落，成绩一落千丈。     

关于惰性电子对效应的几个问题

本文应用热力学原理和数据，从能量变化的角度出发，分别对Ｐ区元素形成离子化合和共价经合物的不同情况下产生“惰性电子对”效应的原因进行了分析探讨；并利用“惰性电子对”效应解释了教学中一些疑难问题。     

人生有种不良习性叫惰性

人性中有条惰性的顽根,不在被迫无奈时,总难以斩断;无论提升还是改过,常常都是在窘得不行的时候才会痛下决心。曾读晋公子重耳的成功故事,现又见美国一个演员的成才故事和孟子讲的一个改过故事,所感颇多。 安东尼·古娜是曾是大学艺术团的歌剧演员,艺术素质非常优秀。在一次演讲比赛中,她向人们流露了自己未来的打算,那就是大学毕业后,先去欧洲旅游一年,然后回国,去冲刺百老汇,争取成为一名优秀主角。然而,老师觉得她现在已具     

数学解题错误的成因与对策

学生在解题过程中出现问题时,教师不要急于纠正,而应该分析出现错误的原因,进而找到应对策略,帮助学生系统地掌握所学知识,避免一知半解,错了就改,改了还错,既浪费时间,又耗费精力.     

政府资助与企业创新：缓解匮缺还是滋长惰性?

政府研发资助政策究竟是缓解了企业创新中的资金“匮缺”程度?还是进一步滋长了企业的创新“惰性”行为?研究将2008—2017年间国泰安数据库中2480家上市公司作为考察对象,运用工具变量法2SLS和IV Probit两种方法对以上问题进行了实证检验。发现：(1)在控制时间、行业、企业性质和地区固定因素后,政府研发资助对企业创新活动产出以及创新意愿存在U型非线性激励效应,只有当政府资助规模超过某阈值后,才呈现出对企业创新意愿的“挤入”效应,不过这种“挤入”效应可能会带来“重数量”困境。(2)政府研发资助对企业创新偏好产生了显著的“倒U”型分层效应,过度补贴将引起创新偏好向低端化“降级”,造成“轻质量”困境。(3)以上结果在国有/非国有企业、高/低创新强度行业分组间均存在异质性。意味着政府的创新补贴政策需兼顾不同股权性质、不同行业创新强度的差异性,且需重点缓解民营企业和高创新强度企业的资本“匮缺”,以及“鞭策”国有企业的创新“惰性”,鼓励高创新强度行业内民营企业的创新积极性,否则会进一步加剧不同类型企业间的“激励扭曲”。     

在感性教学中突出历史带给人的理性——谈使用自编教材进行教学后的感受

目前的历史学科在专家们赋予它很多的功能后,却使学生越来越不喜欢它。教师的历史教学也陷入了迷茫之中:怎样教?我利用我们学校的特点:教学上对老师的要求不是机械教条,教师可以根据教学对象,灵活调整和自编教材。通过自编的以爱国内容为主题的教材,达到了从感性入手,使学生的思想得到升华的目的。成功的结果,也让我们历史教师对当今历史教学的目标产生了深深的思索:历史教学将向何处?     

初中物理跨学科课程实施中教师“惰性”的主要表现、成因与克服之策

面对教育变革,教师总有一种“惰性”存在,这种惰性是教育变革与课程实施的最大障碍.在初中物理跨学科课程实施中,教师常存在逃避知识体系更新、过度依赖他人经验、消极面对课程改革、满足于浅层次理解等惰性表现,不利于跨学科课程的有效实施.本研究分析了教师惰性的产生原因,并从消除抵抗心理、保障实施条件、加强交流合作以及促进课程反思等方面提出克服之策,助力物理教师专业发展与深化义务教育物理课程改革.