让研讨式教学焕发出更强的生命力

时代的发展对大学教学提出了新的要求，教学改革成了21世纪大学所面临的重要课题。湖南师大历史系郭汉民教授提出的研讨式教学为大学教学改革树立了一个光辉的典范，然而要让研讨式教学焕发出更强的生命力，还需要一系列的外部支持性条件。     

社区团队学习的支持性环境培育——基于教育生态学的视角

从教育生态学视角出发,以上海某社区老天鹅学习团队培育为例,论及社区团队学习的支持性环境的培育,包括氛围支持、引领支持、需求支持、资源支持。通过有效支持,助力社区学习团队走可持续发展之路。     

乡村幼儿园教师专业能力提升的园内支持性策略

专业能力是幼儿园教师整体素质的重要体现。研究通过问卷调查、访谈等方法剖析了乡村幼儿园教师专业能力现状,即环境创设与利用能力最欠缺,一日生活的组织与保育能力需重视,游戏活动的支持与引导能力需构建,教育活动的设计与实施的能力需提高。影响其专业能力提升的因素是不重视园本教研的开展、缺乏有效的专业引领、未营造浓厚专业学习的氛围、未开展有效的自我反思,以此为切入点提出开展高质量园本教研活动、提高园长专业引领的水平、营造良好的学习交流氛围、多途径多形式的自我反思等专业能力提升的园内支持性策略。     

教育信息化背景下高校教师专业发展的支持性素养研究

中国教育信息化建设已进入信息技术与教育的全面深度融合阶段,教育信息化背景下高校教师的专业发展需获得支持性素养的支持。支持性素养包括教师基本的教育哲学素养、信息化素养及跨学科学习素养等。支持性素养将帮助教师自觉接受21世纪教育哲学的引领,正确处理好知识领域“专精”与“博通”的辩证关系、专业素养与信息素养的关系,注重跨学科学习与自身专业的可持续成长,加快适应教育现代化的时代要求,迅速融入极具竞争力的信息化教育教学环境。     

价值观异致性会促进创新绩效的产生吗?——支持性组织氛围和反馈寻求行为的被中介的调节效应

本研究以资源保存理论为切入点,研究价值观异致性对创新绩效的影响机制,即价值观异致性产生创新绩效的理论边界条件。基于329名员工样本进行多层回归分析,建立并验证价值观异致性、支持性组织氛围、反馈寻求行为和自我决定感影响创新绩效的被中介的调节作用模型。结果显示,尽管价值观异致性负向预测创新绩效水平;然而支持性组织氛围和反馈寻求行为负向调节价值观异致性和创新绩效的关系;同时支持性组织氛围和反馈寻求行为对两者关系的调节效应以自我决定感为完全中介。     

大学教学的内部支持性机构及其经验借鉴研究——澳大利亚纽卡斯尔大学“学习与教学中心”的个案调研报告

世界发达国家的经验表明,在大学内部建立专门性的学习与教学支持机构,是提高教学质量的重要举措。本文采用定性实证研究方法,对澳大利亚纽卡斯尔大学的学习与教学中心进行了个案研究,并从观念与理念、对学生的支持、对教师的支持及先进技术的使用等四个方面对其运作特点加以阐析,并就我国研究型大学应当汲取的经验及启示给出了建议。     

基于言语行为的“说”类标记语研究

文章以实际语料为基础,从言语行为理论出发对“说”类言语行为标记语进行考察。一个言语行为通常可以分析为“意图性言语行为＋支持性言语行为”,任何言语行为都是有“意图”的,并且努力使自己的意图得以实现。“说”类言语行为标记语为构建意图性行为的合法性,保证意图的实现提供支持策略。文章认为该类言语行为标记语具有人际支持功能、语篇支持功能和概念支持功能。     

“钻石体系”与中国广播竞争力

美国著名管理学者迈克尔·波特在《国家竞争优势》一书中提出了构成国家竞争力优势的“钻石体系”理论。他认为,国家竞争力优势的形成依赖于企业．而企业能否在国际竞争中取得优势地位,则取决于四大关键要素：生产要素、需求条件、相关与支持性产业、企业战略企业结构同业竞争。在企业或国家竞争优势形成的过程中,这四大关键要素“彼此环环相扣”“交错运用,形成企业自我强化的优势”。中国广播发展到今天,已具备了一定的产业属性。分析中国广播竞争力的发展现状,可以发现,“钻石体系”也以非常积极的姿态发挥着作用。     

残疾人高等教育院校支持性创业体系的建构

为残障大学生提供竞争条件下的支持性就业乃至支持性创业,是提升残障大学生自身价值和生活质量的重要环节,具有深刻的实践意义。但在我国大学生创业率和创业成功率普遍偏低的情况下,残障大学生要自主创业还存在很多制约因素。从残障大学生王翔扬长避短、实现自主创业的个案分析,以及总结其个人特点和创业经历,可以得出,残疾人高等院校应创新育人环节,让残障大学生树立创新创业的意识;发挥专业优势,提升创业专业的竞争力;加强创业实践环节,提升残障大学生的创业实践能力;增强残障大学生的创业心理品质教育,培育其良好的创业品质;国家和政府也应制定相关政策法规,为残障大学生营造良好的创业环境。     

美术教学运用鼓励性评价的探讨

所谓鼓励性评价，就是教育者着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。