“钻石体系”与中国广播竞争力

美国著名管理学者迈克尔·波特在《国家竞争优势》一书中提出了构成国家竞争力优势的“钻石体系”理论。他认为,国家竞争力优势的形成依赖于企业．而企业能否在国际竞争中取得优势地位,则取决于四大关键要素：生产要素、需求条件、相关与支持性产业、企业战略企业结构同业竞争。在企业或国家竞争优势形成的过程中,这四大关键要素“彼此环环相扣”“交错运用,形成企业自我强化的优势”。中国广播发展到今天,已具备了一定的产业属性。分析中国广播竞争力的发展现状,可以发现,“钻石体系”也以非常积极的姿态发挥着作用。     

广东省广州市小学阶段视力残疾儿童随班就读支持性环境建设

20世纪80年代以来,受回归主流与融合教育思想的直接影响,我国特殊教育改变了一百多年来以建特殊学校为唯一发展途径的做法,大力推进随班就读模式。随班就读对视力残疾儿童的发展有着积极的意义。但在现实中,视力残疾儿童在随班就读过程中遭遇了种种困难,因此,随班就读并不是简单地将他们安置在普通教育的环境中,还需要恰当并及时地建立综合的支持性体系。文章运用综述研究、实地观察等方法,对广东省广州市小学阶段视力残疾儿童随班就读支持性环境建设的构建进行分析,以期为广州市开展特殊儿童随班就读工作提供借鉴和参考。     

乡村幼儿园教师专业能力提升的园内支持性策略

专业能力是幼儿园教师整体素质的重要体现。研究通过问卷调查、访谈等方法剖析了乡村幼儿园教师专业能力现状,即环境创设与利用能力最欠缺,一日生活的组织与保育能力需重视,游戏活动的支持与引导能力需构建,教育活动的设计与实施的能力需提高。影响其专业能力提升的因素是不重视园本教研的开展、缺乏有效的专业引领、未营造浓厚专业学习的氛围、未开展有效的自我反思,以此为切入点提出开展高质量园本教研活动、提高园长专业引领的水平、营造良好的学习交流氛围、多途径多形式的自我反思等专业能力提升的园内支持性策略。     

儿童涂鸦的价值与支持性教育策略

儿童从1.5岁左右开始进行涂鸦,在尚未完全掌握语言和文字的时期,感知和动作的发展促使儿童对周围环境进行新的探索,他们会按照自己的感觉和认知来表达自己的内心世界。儿童在涂鸦阶段由漫无目的的乱画到有目的的涂鸦,一方面是在获得肌肉运动带来的快感,另一方面也是儿童内在精神生活的显露。文章从工具论和本质论的角度深入思考关于儿童涂鸦的艺术教育的价值,也分析如何结合游戏、讲故事、亲子涂鸦等方式,为儿童提供一个良好的环境,给予儿童积极评价,以促进儿童在认知、情感、动作等方面的和谐发展。     

美术教学运用鼓励性评价的探讨

所谓鼓励性评价，就是教育者着眼于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，创造一个支持性的环境，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调动学生的积极性。     

对教育科研的高支持性因素的思考——台州农村中小学教育科研的调查

即便有一所台州学院和新近开办的高等职业技术学院，台州还是很难称得上有像模像样的大学的，因此在一般的外地人看来，也就很难称得上有什么化底蕴。虽如此，在教育科研方面，近几年台州的市级以上申报课题数都在1300项以上（还是在比较严格的申报数限制之下），立项的也都在800项左右，成果获奖在全省亦处于领先地位。在理论支撑很单薄的情况下，无论是从事教育科研的热情还是所取得的成果，应该说都是令人侧目的。     

创设支持性幼儿游戏环境的策略探究

本文从物理环境和心理环境两个方面探讨如何为幼儿创设良好的游戏环境以促进高质量游戏的发生。物理环境主要从户内和户外两方面入手,从空间密度、游戏区设置及空间安排的角度对户内环境进行分析;户外环境主要针对材料投放与重要游戏类型进行分析。心理环境主要是为了给幼儿营造一个宽松、自由的心理氛围,促进幼儿游戏中的创造性行为发生,心理环境的创设主要由教师与幼儿之间的多重关系构成。     

高校学生向学与厌学状况调查——基于上海W学院的案例

本文以上海W学院为案例,调查高校学生向学与厌学状况。研究发现：大学生整体学习动力较强,学习动力主要来源是就业。但是,他们对学习内容的价值认识较为模糊,国家和社会使命感对学生学习动力的激发作用不明显,学校氛围和同学影响的作用也不显著,部分学生学习动力不强甚至有厌学情绪。在调查基础上,从激发大学生学习动力的角度,提出构建支持性教学环境的建议。     

辅导员心理支持性谈心谈话对学生心理健康水平提升的实证探索

本研究将思想政治教育工作与心理咨询相结合,将人本主义心理学思想注入辅导员日常谈心谈话的工作中,以帮助学生自我成长为目的,开辟辅导员谈心谈话的新思路即心理支持性谈心谈话.以合肥学院大一年级同专业的两个新生班(各50人)为实验组和对照组,采用SCL-90量表测评获取实验组和对照组学生的前测与中期测试数据.研究证实实验组大学生的中期测试数据即SCL-90量表得分降低,学生的心理健康水平有所提高.     

论中小学心理健康教育的实施途径

在整个学校教育过程中全面渗透心理健康教育，这是中小学心理健康教育的基本途径；开设心理健康教育课程并开展心理咨询与辅导，这是中小学心理健康教育的中心途径；建立家庭、学校、社区一体化心理健康教育网络，这是 中小学心理健康教育的支持性途径。它们共同构成一个完整的中小学心理健康教育的运行系统。