“当堂写—小组改—教师评”作文教学模式的优化

因为不能很好地凸显学生主体地位及实践操作性不强等原因,作者在任教班级进行了问卷调查后,对"当堂写—小组改—教师评"作文教学模式先后进行了重点优化和综合优化。     

建国初期中国钢琴改编曲创作的特点

建国初期,我国钢琴音乐作品的创作呈现出发展繁荣的良好景象,党和政府重视民族音乐发展,派出许多文艺骨干深入西藏、新疆、内蒙古等地少数民族地区挖掘、整理和改编民间音乐。在这种大环境的影响下,该时期中国钢琴改编曲的地域特色十分鲜明。     

怎样培养小学生修改习作的能力

怎样培养小学生修改习作的能力,笔者认为可以从以下几个方面入手:一、激发修改的动机,培养自改,互改的意识现在有很多的孩子作文写好以后以为大功告成,疏于修改,以应付教师。教师应让     

浅谈小学作文教学

语文教学的重要任务,就是培养学生的听、说、读、写能力和分析认识事物的能力。而“说”和“写”能力的训练．在语文教学中则具有举足轻重的作用。要达到较理想的“说”和“写”的效果,除了加强“听”“读”能力培养。对字、词的理解和表现技法的掌握外,尤应着力在开拓学生的视野、丰富课外知识、提高观察能力和表达能力等方面狠下工夫。     

作文教学，怎样走出“少慢差费”的泥潭

作文教学改革多年来,取得了不少好经验和好成绩．但是,不可否认,少慢差费的现象还非常普遍地存在。作文教学怎样走出“少慢差费”的泥潭呢？这就要求作文教学必须实现四个转变,即变拖沓的写作习惯为快节奏的写作训练．变教师指导后再写为学生写后再评．变教师讲评为学生评议．变精批细改为粗略批阅,则作文教学完全可以走出一条新路．     

让体验在学生的笔端流淌——《2分钟有多长》习作教学设计

<正>教学目标:1.组织学生做游戏《2分钟有多长》,为学生现场提供写作素材,让学生在游戏体验中"说真话、实话、心里话",使学生的习作成为"有米之炊"。2.唤醒学生习作的主体意识,引导学生体验游戏,在轻松自由的情景中放飞思想,完成习作之旅。3.引导学生在叙述的过程中,对活动的感受进行适当的描述,从而有效地进行动作、神态、心理活动描写的     

细化管理+改进局部=稳步提高培训效益

国家林业局警官培训中心坚持从实际出发的立场,提出公安机关在职民警培训细化管理、改进局部的创新改革理念,以强化一日生活制度为切入点,提出管理、教学、活动、生活四位一体等观点,并就管理与教学、教学与活动、活动与生活等的一体化进行实践探讨;同时,以修正“教学计划”为突破口,尝试着结合公安机关、森林公安机关和区域森林公安机关工作特点,结合新形势条件下森林公安机关工作特点和本期学员的具体需求、实际需要,修正和调整培训计划.另外,在利用地缘优势服务培训方面,他们的一些做法也具有参考价值.     

以读促改,培养学生的自改能力

<正>针对作文批改现状:由老师一人改花费不少心血,精批细改的作文发下去,学生只看等级,很少关心老师批改的内容,这样,老师的批改成了收效甚微的劳动。俗话说:"诗文不厌改,佳作出苦心。"要想写出好文章来,必须进行认真、细致的修改。其实,修改文章的过程也是练习写作的过程。我在教学中,引导学生积极参与作文修改,实施以读促改,进行"导改、自改、互改、悟改"四步系列训练,培养、提高学生的作文自改能力,不失为     

小学作文教学如何发挥学生的主体性

如果作文教学能充分调动并发挥学生的主体性,最大限度地挖掘学生的内在潜力,发现生活、感受生活,那么,作文教学的过程将是一个诗意的创造过程,教师和学生都能从中收获成功和喜悦,教与学将不再成为难题。一、因学施教,从学生的生活实际出发《语文课程标准》明确提出:“考虑与儿童生活、社会生活的联系,来激发学生的学习兴趣和选择教学策略。”因而在作文教学过程中,不仅要根据教学目标、教学内容来设计教学过程,还要从学生的生活实际出发,     

试论“实验发展阶段”学生写作兴趣的培养

“注音识字·提前读写”以二、三年级为实验发展阶段。此阶段的写作要数量、质量双发展,为提高阶段(四、五年级)打好基础。这就要求我们在起步阶段(一年级)的基础上继续培养学生的写作兴趣,在兴趣中提高作文水平。一、从内容入手,进行兴趣作文二、三年级学生生活经验少,观察能力较低,一提起作文往往感到无物可写,有为难情绪。怎样打破这种僵局呢?《大纲》指出:“作文教学要从内容入手,指导学生选择有意义的内容和恰当的形式。写自己熟悉