副产品是如何成为“主角”的

一名记者不能只满足于完成领导指派的采访任务,而要充分发挥自己的主观能动性,在完成"规定动作"之外,随时随地保持新闻敏感,善于从错综复杂的事物中,特别是在一些不被人们注意的或者司空见惯的现象中,迅速及时地捕捉到新闻,并能紧紧把握这一新闻事实进行报道,这样的新闻对于奉旨行事的采写活动来说,也可叫"副产品",如果副产品再唱了主角,具有一定的分量发生了一定的影响,那是一件很美的事.     

隐性新闻信息的获取与识别

新闻敏感是识别新闻的一种能力,综合反映记者的思想和认识水平、实际工作经验,以及对客观事物的观察、判断能力。作为记者必须具有新闻敏感,这是新闻职业对记者的素质要求。     

采访，路边的野花采不采

挥手从兹去,湘鄂豫皖边,采访环境的千变万化带来了采访生活的丰富多彩。茶余饭后,偶有人问一句：“采访,路边的野花采不采？”“你说呢？”对这个刺激而又敏感的问题,谁能一字两字说清。新闻记者作为党和人民舆论的使者、时代的代言人,常年只身在外,面对摇曳多姿的“野花”,如何在复杂的氛围中“慎独？”如何在剪不断理还乱的情景中把握住底线？     

从焦点角度看古汉语数量结构

数量结构是句中陈述人强调的焦点,无论其位于什么位置。本文从焦点敏感的外在形式和内在语义两方面进行阐述,指出古汉语的数量结构是语义焦点。     

新闻敏感的内生与外化

新闻敏感是衡量新闻工作者水平高低的重要标志。新闻敏感内生于＂心＂：＂心＂基于＂实性＂,＂心＂要联＂新＂,＂心＂要系国运民生;新闻敏感的外化：通过文字、声画语言表现新闻敏感,文图的观点表达体现新闻敏感。总之,新闻敏感是内生与外化两个维度的结合,具备较强新闻敏感的记者要具备多方面的素质。     

躲在芭比娃娃身后

这天,刚进房间,就发现床上摆放着一个崭新的芭比娃娃,我却没了往日得到芭比娃娃的那种激动的心情,而是很平静地拿起了它。芭比娃娃上贴着一张纸条:乐乐,你已长大,这个芭比娃娃是我送给你的18岁的成年礼,希望你能喜欢。落款是:妈妈。看到这个芭比娃娃,我想到了我生命中的第一个芭比娃娃。进入初中那年,我12岁,正是敏感多疑的年龄,喜欢把自己紧紧地包裹,     

教师审美敏感力的实践困境及其破解——基于“审美敏感”的视角

教师审美敏感力是教师审美素养的构成性要素,具有敏锐察觉审美问题、及时把握美育契机、自觉进行审美反思等实践特征。但在当前的教育实践中,在学校教学的时间、空间、主题以及对象等方面,教师审美敏感力的发挥存在着明显的问题,可尝试从明晰教师审美敏感力的边界、对教师进行审美引导以及完善相应的外在保障等方面破解困境。     

中小学教师教学敏感与职业认同的关系研究

教学敏感属于教师专业意识的范畴,是教师通过长期知识与经验的积淀,形成的对教学情境的洞察、感悟和解释能力。本研究采用教师教学敏感问卷及教师职业认同量表对H省675名中小学教师进行了问卷调查,探讨了中小学教师教学敏感与职业认同之间的关系。研究结果表明：被测中小学教师的教学敏感与职业认同均处于较高水平;教师教学敏感在任教学段、学校所在地上存在显著差异;教师职业认同在性别、最高学历和任教学段上存在显著差异;教师教学敏感与职业认同呈正相关,且职业认同对教学敏感有显著的正向预测力。     

采编环节中的新闻敏感论析

新闻敏感贯穿于新闻业务的采、写、评、编、摄全过程,它既是一种技巧和能力,又是一种素质和修养,还是新闻采编人员准确判断新闻价值、迅速组织新闻报道的催化剂.