新高考背景下高中地理教学策略研究

随着新高考改革的脚步不断加快,今天的地理教学工作开展过程中,越来越多的地理教师意识到传统的教学方法并不符合高中生的学习需要,地理不再是一门只需要背诵就能够学好的学科,所以教师应该创新教学方法,改变个人的教学思维,用有趣的教学资源,丰富的教学内容,拓宽学生眼界的同时,提升学生的高考地理成绩。     

新课标背景下小学低年级体育有效教学策略研究——以“立定跳远”为例

新课标在为小学低年级体育课程教学活动指明发展方向、带来改革发展机遇的同时,也提出了更高要求。在此形势下,小学体育教师应当积极转变传统体育课程教学观念,结合小学生的发展需求以及新课标各项要求,探索更加科学合理、行之有效的小学体育课程教学策略,在保证体育课程教学效率与教学质量的同时,也为小学生身心健康发展、综合素质提高奠定坚实稳固的基础。基于此,文章以立定跳远为例,分析新课标背景下学生开展立定跳远训练的重要性,并且提出相应教学策略,供广大教育界同仁参考。     

核心素养视阈下高中思想政治课堂教学有效性研究

随着新课改的不断推进,对学生学习能力的培养有了新的要求。现阶段高中思想政治课堂不仅仅局限于提升学生的应试技巧,发展学生核心素养也越来越受到人们关注。为了让学生在提升学习能力的同时发展核心素养,教师要积极探索开展高中思想政治教学的有效途径,实现学生综合能力的提升。     

初中科学项目化教学模式的开展策略分析

科学是初中阶段非常重要的一门学科,也是培养学生核心素养的重要载体。然而传统的科学教学模式之下,教师所采取的教学手段比较落后,教学模式比较陈旧,课堂氛围沉闷、乏味,课堂教学效果大打折扣。随着教学改革的不断推进,强调教师应该注重初中科学教学的有效改革,其中将项目式教学模式运用于课堂中是最重要的改革方向。在项目式教学模式之下,初中科学课堂着重强调以学生为中心,以相关的项目为主线,引领学生在项目实践、探究过程中,进一步走进科学的本质,挖掘科学的原理,在不断分析问题、思考问题、探究问题的过程中加速对科学知识的消化、吸收、内化、迁移,强化学生的知识运用能力,提升学生的学科素养。教师作为教学活动的组织者、引导者,应该打开新思路,开辟新路径,积极寻求项目式教学与初中课堂教学中的切入点,使得这一教学模式的运用能够更加顺畅、自然,避免机械、生硬,使得课堂氛围更加活跃,引导学生积极地投身于多样化的项目活动中,提高学生的综合实践能力。文章首先探究了初中科学项目化教学模式开展应该遵循的原则,继而提出了切实可行的策略,旨在构建高效的初中科学课堂,凸显项目化教学的价值和优势。     

让学生爱上阅读——小学五六年级语文整本书阅读教学路径探讨

阅读能力是小学语文教学中不容忽视的一部分,阅读能力涉及人与人之间的交流、沟通和反馈、理解,是一种基本能力,因此,在新课改背景下,这部分教学内容必须得到加强与改善。整本书阅读是语文学科的重要组成部分,是近年来小学语文阅读教学中的一种新型阅读方式。整本书阅读具有阅读量大、关联性强的特点,整本书阅读的教学方法已经成为当前教学改革的重要趋势,受到广大小学语文教师的青睐。小学五六年级的学生在阅读方面已经有了一定的文字基础和情感体验,这就需要教师精心设计整本书阅读的教学过程,积极引导学生爱上阅读,鉴于此,文章对小学语文整本书阅读教学路径进行探讨。     

小学语文识字教学的主体参与教学策略研究

识字能力是学习语文学科需要具备的最基础的能力,识字教学也是语文学科教学的重要内容之一。小学阶段的语文识字教学是培养和提升学生识字能力的关键,在素质教育和新课程改革的背景下,教师应该充分利用主体参与的教学模式,在提升识字教学效率和质量的同时实现对小学生识字能力的有效提升。文章立足于分析主体参与教学对小学语文识字教学的积极意义,探讨了小学语文识字教学的主体参与教学策略,旨在为提升小学语文识字教学效率和效果提供参考。     

浅探小学数学生成性资源的开发与利用

在我国基础教育改革的背景下,素质教育已经成为核心热点话题。如何才能够激发学生的主体地位意识,提高课堂教学的整体质量,是教师必须要重点分析的问题。在小学数学课堂教学中,数学知识比较抽象,学生理解起来有一定的困难,对很多小学生而言难度较大,很容易导致学生失去数学学习的兴趣。     

基于支架式教学的高中化学概念教学策略研究

化学概念是化学学科的基础内容。在生本教育理念的指引下,教师应用支架式教学法,结合不同的概念内容,立足不同环节,搭建不同支架,助力学生探究,建构良好认知,同时发展相关能力,由此增强概念教学效果。鉴于此,文章将联系教师现有经验,以搭建不同类型的支架为重点,详细阐述基于支架式教学的高中化学概念教学策略。     

起承转合：小学科学教学中创新思维培养的策略研究

小学生具有极强的可塑性,培养小学生创新思维,对小学生未来成长具有重要意义。文章将教科版小学科学作为研究对象,简单叙述创新思维的培养价值,分析现阶段小学科学教学的不足,从“起承转合”,即创建教学氛围、开放学生思维、课堂教学拓展、良性评价反馈等四个维度,对小学科学教学中创新思维培养的策略展开系统性研究,提出相应的注意事项,并提供个人的使用体验,旨在为我国众多小学科学教师提供教学参考,引导小学生未来健康成长。     

区域认知能力：培养地理素养的强大引擎

在高中地理教学中,地理老师要重视对高中生区域认知能力的培养,帮助其提升对地理区域问题的分析及处理能力,更好地学习和掌握地理知识。本文主要讲解了在高中地理教学时以地图应用、思维导图、填绘图表、发现规律、对比差异以及方案设计等方式,致力于高中生区域认知能力的提升,进而推进高中地理核心素养的培养计划。