学校常规管理精细化的实践与思考

学校常规管理精细化,就是通过健全学校精细化管理组织、制订精细化管理制度、狠抓精细化管理落实的过程和精细化管理评价,使管理责任具体化、明确化,从而推动学校各项管理工作向既定发展目标无限趋近。结合我校对常规管理精细化的实践,我谈点个人的看法。第一,要实施学校常规管理精细化,全校上下必须达成共识,认识到实施常规管理精细化的必要性和重要性,同时各部门责任人还要认识到自己所肩负的重担。     

教师管理辟新径——记重庆市沙坪坝区树人小学创建的年级教研组负责制

为了提高办学效益和使学校可持续发展,学校管理就要创新。在重庆市沙坪坝区,我们就遇到了一位有着这种理念的人——树人小学校长何大金。树人小学是一所始建于1938年、享誉全市的老校和名校。为了使这所老校焕发青春,何校长对教师队伍管理的方式进行了改革。他认为,在教师管理方面,如果实行学校、教导处、年级组 教研组这种传统三级管理模式,则因年级组与教研组属于两个系统,学校工作往往不是管不到位就是统得过死,而且常常出现业务管理与行政管理“两张皮”的现象;     

学生是在为难我吗

开学没几天,教导处通知我准备参加学校的研讨课。听到这个消息,我兴奋极了,回到办公室就和年级组的老师商量备课,最后决定上《特殊的葬礼》这一课。     

新教师需要校长提供啥样“电瓶”

王老师师范毕业后．应聘到农村中学任教。开学前一天,她被请到教导处,朱主任塞给她一张课程表。王老师瞧了一下,打了个寒噤。学校安排她担任初二（1）班的班主任,并且教两个班的语文课。初二（1）班是个“后进班”,谁也不愿意接．学校就把这个“烫手山芋”给了新来的王老师。     

《山东教育》，你离我们这么近

“明天就要交读书笔记了,写点什么呢？”我心里想着,顺手拿起了上周五从教导处拿来的《山东教育》。翻阅着《山东教育》,一种似曾相识而又有点陌生的感觉涌上一山头。     

人不彪悍枉少年（连载四）

四、教导处护法：雷人主任和王干事（上） 【某珊主讲】     

我读我写我快乐

2009年4月9日清晨,我刚踏进教导处,教导主任说：“张茗,有你的信。”我定睛一看,信封上“山东教育社”五个醒目的大字映入眼帘,收件人的确是我。心想：“莫非去年投的稿件发表了,望眼欲穿,终于把你盼未了。”我激动地撕开信封,迫不及待地打开刊物认真看目录,一连看了三遍也没找到我的名字。     

语文课堂:传承传统文化的主阵地——北师大版八年级语文下册《剃头匠》教学反思

开学初,初中部教导处安排了"初中各学科课堂教学的有效性探索实践"系列教学研讨活动,教研组在活动实施中,给我安排了一堂诊断课,我选了《剃头匠》一文。备课时,本着立足单元、多角度比较的考虑,计划在一堂课内完成这篇长达三千字的记叙文的教学任务,为教研组提供一个有效性课堂教学的范例。     

如何破解教师“走马观花”式听课

〔话题简介〕王老师接到教导处的听课短信后,就拿着听课笔记匆匆而去。教室里,门庭若市,就连课桌之间的"弄堂"里都挤满了教师。听课过程中,不少教师出工不出力,敷衍着听课,有的似听非听,有的批改作业,有的干脆打瞌睡。每次听课结束后,教师就一哄而出,各奔东西。由于疲于完成听课任务,教师再也     

以集体的力量促“后进生”转化

初一开学不到一个月,教导处通知我说,即将为我们班转来一位男同学,并且专门提醒：他来自区内一所名校,由于和老师关系闹僵被迫转学到我校,希望我在教育这个学生的方式方法上特别注意。