案例教学在高师公共教育学教学中的运用

案例教学是通过对一个具体教育情境的描述．引导学生对这些特殊情境进行分析讨论的一种教学方法。案例教学在高师公共教育学中的运用，有利于提高公共教育学的教学质量，培养学生良好的综合素质。     

谈课堂教学中学生创新能力的培养

教育学中讲到：我们的教育应该给予受教育创造的勇气、智慧和能力。因此。培养富有创造精神的人才，是强我中华之路。为此，如何培养学生的创新能力．真正把教育落到实处．这是一个值得广大教师深入研究和探索的问题。我仅就自己在教学中的尝试，谈几点粗浅的看法和体会。     

广东新安职业技术学院

广东新安职业技术学院是由广东省教育促进会和深圳南山区政府共同创办的新型公办民助的全日制普通高校．是深圳市第一所民办高等专科层次的职业技术学院。1998年6月创办并开始招生，现有在技生3500人．成人教育学生300余人。学院实行董事会领导下的院长负责制，董事长由原中国教育学会副会长，原广东省主管教育的副省长、省教育促进会会长王屏山同志担任。副董事长由深圳市副市长粱道行同志担任。     

太原教师资格认定三成以上人员被淘汰

近日,2004年山西省面向社会认定教师资格全省统一组织的教育学和教育心理学考试成绩揭晓,太原有三成以上申请人员未通过考试,将丧失今年的申请资格。太原市报名人数为2670人,实际参加考试人数为2530人,缺考140人。按照要求,两门课均合格方可颁发考试合格证。在太原市参加考试的     

论教育学理论建构的科学主义倾向

科学主义（Ｓｃｉｅｎｔｉｓｍ，又译唯科学主义）作为一种科学观，更主要的是一种文化观，它在近代自然科学成就的鼓舞下，试图在所有的知识领域里都贯彻自然科学的概念和方法，认为既然科学对自然的解释是成功的，那么它必定适合于人类社会，适合于人的思想和行为。为此极力主张将已经建立起的科学概念和方法运用于社会科学和人文科学的理论建构和研究，并以此作为其科学化的标志。在这种思潮影响下，教育学理论建构过程中也呈现出了科学主义倾向。为此，揭示这一倾向的来源、基础和表现，并指出一条超越之路是很有必要的。     

尊重学生的个性 健全学生的人格

一、为什么要尊重学生的个性,健全学生的人格 我们时常能够听到这样教育学生的语言:"我这样做全是为了你好,你为什么还不理解".细细分析教育者的行为,大多不是严厉的管教就是过分的放纵,这种极端式的教育,其实质是教师不够尊重学生.     

教育学的性质和研究取向

本文分析教育科学理论与实践理论之间的逻辑鸿沟，尝试回答国际教育理论界不断讨论的建构教育科学理论的可能性和如何使教育实践理论有效地指导实践并有一定科学依据的问题。通过对教育学性质的考察，旨在澄清我国教育学界有关教育学的模糊观念。     

审视教育中的"身体"--兼论教育中的"身体惩罚"

身体的教育学意蕴并没有引起教育学研究与实践的重视，事实上，身体（及其所蕴含的人的生物性）是教育的出发点与基础。通过审视身体在教育中的地位与意义，探讨身体诸题（如生命的身体、消费的身体、被规训的身体、身体智慧等）的教育学意蕴，进而探索一种“体”“现”教育学的可能性。     

浅谈化学新课程教学中的"四化"策略

新课标的颁发使我国基础教育进入了一个新的时代.随着新课改的进行,我们对化学教学的认识进一步深化,化学教学应该以学生发展为本,要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为教学的重要资源.化学教育者必须对自己的教育对象作更全面的了解,对教育过程和化学学科特点作更深入的分析,才有利于调动教学中不同方面的积极因素,提高教学效率,培养学生的能力.化学教学被看成是连结一个教师、学生、教材这三个点的三角形.因此,作为一个中学化学教师,不仅要研究中学化学的教材教法,而且还要研究学生学习化学的规律和方法.本文从教育学和心理学角度出发,就自己对于设计新化学教学过程策略的一些不够成熟的思考就教于同行,诚望雅正.     

论教育与教育学的主体建构性

教育是一种主体的建构性活动。生活本身就是人类的一种建构性活动 ,教育则是人类对生活的建构。由于教育的建构性 ,使教育学也具有鲜明的建构性 ,表现为价值性、选择性与多样性。教育与教育学的主体建构性是理解教育与教育学的根本途径