暗示教育——一种有效的心理健康教育途径

暗示教育是采用暗示的方法表达自己的意见,使学生悟出“应该怎样做,不应该怎样做”的道理。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“任何一种教育现象,学生在其中越少感觉到教育者的意图效果越好。”在心理健康教育中,恰到好处地运用暗示方法,会收到理想的教育效果。     

教育者应先受教育——刘墉的教子观念值得借鉴

最近我接到今日教育杂志社的约稿,让我给中小学教师推荐一本书,我欣然答应下来。虽然我已经够忙的了;但这件事是我感兴趣又乐意做的。我经常给我的学生们推荐课外读物,通常喜欢向他们推     

荣辱观教育中的主体性生成

当代军校大学生道德主体性的缺失主要表现在四个方面:道德需求意识淡薄;道德情感冷漠;尚未确立坚定的道德信念;道德意志薄弱。为了促进教育对象道德主体性的生成,荣辱观教育主要应坚持三大原则:教育者主导作用原则;尊重教育对象原则;激活能动性原则。     

成长

生活赐予我经历。我几乎在中国所有类型的中学里任过班主任──从西部小县城的乡中开始起步,然后转战镇中、县中、市级重点中学以及北京教育部直属重点中学,这个漫长而艰辛的过程让我得以欣赏到不同地域不同年代的教育的万千风景。在十八年的班主任生涯中,我经历过许多次刻骨铭心的教育困惑、教育低潮,甚至是教育滑铁卢。但正是这些坎坷,不断地矫正和丰满着我对教育的认识,帮助我逐渐形成了今天的教育信念。     

铸魂英雄 感动中国——庆祝中国共产党90华诞专题报道

从韩愈《师说》中的师者,所以传道授业解惑也到教育家陶行知提出的学高为师,身正为范,再到新时代的师德要求师爱为魂,学高为师,身正为范,古往今来,教师职业道德一直被反复诠释。师德标准不断更新的过程正是教师角色不断蜕变的过程。自中国共产党成立以来,师爱为魂这一核心标准更是成为所有教育者最不可或缺的基本操守。与此同时,社会上相继涌现出一批批铸魂英雄。不论职位高低,年龄大小,他们始终坚守在三尺讲台上,演绎着各自的精彩,并且用特有的方式去完成人类灵魂的工程师这一伟大而光荣的历史重任。在他们身上刻着同一种身份——中国共产党党员,他们拥有同一个名字——人民教师。     

跟“名师”学当班主任

俗话说：“活到老，学到老。特别是当今日新月异，不断变化的社会，作为一名农村一线教育者，更需要不断学习，不断更新自己的教学观念，去适应这个与时俱进的教育环境。     

教育学实践:生活中的教育学

教育学存在于日常生活中,教育学机智就是教育学的实践。《窗边的小豆豆》一书,以小豆豆面试的故事为场景,用教育学实践的视角解读小林校长的动作、言语背后所隐藏的教育学机智,此书的问世引起了广大教育界学者的关注。对此,笔者尝试从教育学实践的视角来分析小豆豆成长经历中教育者(父母、教师)的"教育智慧与机智"。     

追求教育的理想

追求教育理想,源于我心中的一种情愫。这是由我特殊的成长经历和生活、工作环境积淀而成的。生在农村的我,感受最深刻的就是读书的难能可贵。因为家境的原因,能读完高中,靠的是哥哥每月从微薄的生活费中挤出的5块钱。艰辛的求学经历让我深知教育对于农村孩子的来之不易。正是农村的水土孕育了我的草根情怀、平民意识,使我始终留有平民情结。一个偶然的机会,我做了     

教育的惩罚不是惩罚——我的班主任心路历程

时下，没有惩罚的教育不是完整的教育已成为多数教育者的共识。惩戒本身只是一种教育手段，具有不可替代的教育功能，适度惩戒蕴含着教育者良好的期待和深远的关爱。如何科学地实施惩罚教育，是问题的关键。为此，我们选登了4篇有关教育惩罚的文章，希望能引起一线老师更多的思考。     

论教师教育者教学能力要素、结构与特征

教师教育者是培养教师的教师,与非教师教育者相比,其教学能力具有概念表述的一致性与内在含义的差异性,是教师培养中教"学"、教"教"和示"教"需求下的综合能力,具有独特的结构和特征。经由德尔菲专家咨询和验证性因素分析,教师教育者的教学能力被分解为由三级指标构成的能力要素群,表现为以"研究发展教学的能力"为结构支撑,与"开展教学活动的能力"和"聚焦教学的影响能力"共同螺旋交织而成,由低阶向高阶发展的连续统一体。示范、融通、交互、创新是教师教育者教学能力专业化特质之具体表现。