全文获取类型
收费全文 | 70342篇 |
免费 | 766篇 |
国内免费 | 1648篇 |
专业分类
教育 | 32322篇 |
科学研究 | 16890篇 |
各国文化 | 59篇 |
体育 | 2785篇 |
综合类 | 2220篇 |
文化理论 | 256篇 |
信息传播 | 18224篇 |
出版年
2024年 | 999篇 |
2023年 | 3575篇 |
2022年 | 3115篇 |
2021年 | 2614篇 |
2020年 | 2287篇 |
2019年 | 1903篇 |
2018年 | 1114篇 |
2017年 | 1490篇 |
2016年 | 1882篇 |
2015年 | 2828篇 |
2014年 | 5212篇 |
2013年 | 4309篇 |
2012年 | 4895篇 |
2011年 | 5481篇 |
2010年 | 4585篇 |
2009年 | 4649篇 |
2008年 | 4487篇 |
2007年 | 3727篇 |
2006年 | 2737篇 |
2005年 | 2422篇 |
2004年 | 2219篇 |
2003年 | 1619篇 |
2002年 | 1260篇 |
2001年 | 891篇 |
2000年 | 719篇 |
1999年 | 420篇 |
1998年 | 239篇 |
1997年 | 207篇 |
1996年 | 195篇 |
1995年 | 146篇 |
1994年 | 109篇 |
1993年 | 88篇 |
1992年 | 84篇 |
1991年 | 66篇 |
1990年 | 67篇 |
1989年 | 98篇 |
1988年 | 6篇 |
1987年 | 4篇 |
1986年 | 2篇 |
1985年 | 1篇 |
1984年 | 2篇 |
1983年 | 1篇 |
1957年 | 1篇 |
1950年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
891.
《现代教育技术》2019,(11):19-25
现有的基础教育信息化评估过于注重基础设施建设或简单教学应用,与当前强调深度融合的教育信息化2.0实践明显脱节。在此背景下,文章首先基于对教育信息化评估的理论模型、指标和方法的系统梳理,设计了涵盖4个维度、共14个指标的基础教育信息化融合指数模型。随后,文章对605份"中小学教育信息化融合度调查问卷"进行了分析,并利用结构方程模型验证了模型的拟合情况良好、信度良好。最后,文章确定了模型中各指标的权重和融合指数的计算公式,并分析了融合指数的调查得分。基础教育信息化融合指数模型的设计与应用,实现了对基础教育信息化融合水平的准确把握,有助于推动基础教育信息化的转型升级。 相似文献
892.
893.
论索洛经济增长模型 总被引:2,自引:0,他引:2
张玉玲 《河北职业技术学院学报》2001,1(4):53-56
本文以最基本的经济公式为基础采用因素分析法和微积分法 ,分别通过对索洛公式和柯布———道格拉斯函数方程推导过程的分析 ,探讨了若干问题 ,并提出用索洛模型对国民经济和企业发展的增长方式进行计量的建议 相似文献
894.
中学生物理实验操作能力是物理实验能力的核心部分。本文探讨了物理实验操作能力的定义及其特点 ,并在此基础上构建了物理实验操作能力的结构模型 ,讨论了该模型的特点 ,即整体性、静态性、动态性和自调性。根据物理实验操作能力的结构模型及其特点 ,给出了物理实验操作能力的主要指标 相似文献
895.
为促进教育教学有效开展,构建教育情境信息模型开展教学活动,做到因材施教,促使学习者在教学活动中以自己喜欢的方式掌握知识和技能。从人工智能环境出发,通过收集参与教学实体的教育情境信息,结合已有教育情境信息资源,构建出适合当下教学活动的教育情境信息模型,使教育教学活动能够更加符合学习者的特点,让学习者得到更加有效的学习。研究表明,人工智能环境下构建教育情境信息模型,能提高学习者的思维和创造能力,提高教育者的教学效率,更新教学模式。 相似文献
896.
《现代教育技术》2019,(7):80-86
为探析教师对手持技术实验的态度,文章首先分析了手持技术实验及其教师态度的研究需求。随后,文章基于科技接受模型,以"国培计划(2018)"H大学化学研修班的参训教师为研究对象进行了问卷调查,并随机选取其中的7名教师进行访谈。最后,文章得出结论:参训教师对手持技术实验各方面(尤其是感知有用性和行为意向)均抱有积极的态度;东部、中部的教育支撑机构参训教师对系统设计、感知易用性和感知有用性的态度与西部存在显著差异;参训教师对应用手持技术实验的动机多元,反映出不同的内在需求和外部驱动。研究教师对手持技术实验的态度,有助于手持技术实验的应用和推广,并促进信息技术与化学教育教学的融合。 相似文献
897.
898.
899.
900.
结合五年制高职教育实施分类教学实践,提出五年制高职教育实施分类教学“因需施教”的基本思想,构建五种分类教学模型,揭示分类教学实施过程中出现的新问题。 相似文献