全文获取类型
收费全文 | 225096篇 |
免费 | 94篇 |
国内免费 | 76篇 |
专业分类
教育 | 215216篇 |
科学研究 | 5949篇 |
各国文化 | 13篇 |
体育 | 290篇 |
综合类 | 1713篇 |
文化理论 | 91篇 |
信息传播 | 1994篇 |
出版年
2024年 | 821篇 |
2023年 | 3104篇 |
2022年 | 3546篇 |
2021年 | 3991篇 |
2020年 | 4994篇 |
2019年 | 6536篇 |
2018年 | 2752篇 |
2017年 | 4979篇 |
2016年 | 5356篇 |
2015年 | 6806篇 |
2014年 | 16305篇 |
2013年 | 15638篇 |
2012年 | 15953篇 |
2011年 | 18406篇 |
2010年 | 16631篇 |
2009年 | 13783篇 |
2008年 | 13870篇 |
2007年 | 9683篇 |
2006年 | 8749篇 |
2005年 | 9037篇 |
2004年 | 12770篇 |
2003年 | 12555篇 |
2002年 | 7226篇 |
2001年 | 4547篇 |
2000年 | 4955篇 |
1999年 | 648篇 |
1998年 | 372篇 |
1997年 | 285篇 |
1996年 | 238篇 |
1995年 | 230篇 |
1994年 | 162篇 |
1993年 | 92篇 |
1992年 | 99篇 |
1991年 | 44篇 |
1990年 | 42篇 |
1989年 | 44篇 |
1988年 | 3篇 |
1987年 | 1篇 |
1986年 | 4篇 |
1985年 | 4篇 |
1984年 | 2篇 |
1983年 | 2篇 |
1957年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
112.
113.
一、联系生活实际。激发学生的学习兴趣
传统的数学教学都存在着不同程度的照本宣科现象,使得学生对新知识缺乏欲望与需求,往往会产生消极被动的心理。因此,我们要将枯燥、乏味的教学内容与学生生活实际紧密联系起来,精心设计出趣味性强的问题情境,从而激发学生强烈的求知欲。 相似文献
114.
115.
计算题的教学内容单一,难度也不是很大,尤其是复习课,大部分学生不会有什么困难。于是,课堂上容易给人枯燥单调的感觉,学生常觉得是老调常弹,积极性不高,课堂气氛沉闷,甚至会产生厌学的情绪。针对这种情况,我们要避免算了又算的简单机械地重复练习,应综合复习课各方面的因素,把复习课作为一首协奏曲来演奏,才能达到“采摘荷花牵动藕”之功效。 相似文献
117.
118.
周庭贵 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2007,(8):56-56
一、重视学生学习兴趣的教育,激发创新意识在教学数学知识时,必须通过有关的实例说明数学在科学发展的作用,使学生认识学习数学的意义,鼓励他们学习成才,并积极参加数学实践活动,激发学习数学的兴趣和成就动机。提倡启发式教学,引导学生了解所有的数学成就都是在旧知识基础上的创新,这一切都源于对数学有浓厚的兴趣,源于强烈的创新意识。数学中的组合原理,说明一个人涉猎知识越多,知识面越广,其创新性思维就越活跃,创新能力就越强,引导学生有意识地主动学习更多更全面的教学知识,为将来的创新活动奠定扎实的数学功底。学生在接受教育和获取… 相似文献
119.
120.
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”课堂讨论作为合作交流学习方式之一,是启发式教学方法的具体体现,它以师生、生生之间互动的方式,通过相互交流观点,形成对问题较为一致的理解、评价或判断,这对于发扬教学民主,让学生真 相似文献