高校写实素描教学中的教学要求

本文分析了写实素描在高校教学中的作用,并对写实素描的教学要求作了简要探讨.     

教师应成为美的使者

从审美的角度,教师形象指的是源自其内在品质,并通过外在形式表现出来的整体感觉.教师的形象无外乎包括教师的内在形象和外在形象两大类.好的内在形象通常是指教师高尚的品格、真挚的情感、美的知识能力;好的外在形象一般是指优美的语言、规范的行为、整洁的衣着、端正的外表、和谐的动作表情、工整潇洒的板书等.良好的教师形象是我们的无形资本和无价之宝.     

对现代书籍装帧设计教学的几点思考

现代书籍装帧设计的教学,不但要教给学生历史传统文化,还要帮助学生充分熟悉和掌握现代的印刷工艺和装订技术,并树立对书籍设计的整体和动态意识,在充分利用各种材料的同时又讲究环保,是提高书籍装帧设计课程的教学质量的重要课题。     

突出重点,长文短教——从《藤野先生》一文的教学谈起

正《藤野先生》这篇文章是教材里的经典篇目。《藤野先生》篇幅很长,朗读一遍至少15分钟;《藤野先生》很难,半白半文的五四白话语言不好理解;《藤野先生》很散,文中写到的事情较多,头绪比较繁杂,内容偏多。文中,藤野先生仅是鲁迅在仙台学医时的一位普通医学教授,况且鲁迅后来也放弃了从医。如何教好这篇散文呢?如何在45分钟时间里有效完成教学呢?一位老师作了一次长文短教的尝试,设计如下;(一)导入并讨论     

浅谈如何解读阅读教学建构和谐课堂

<正>《语文课程标准》指出:语文教学应在师生平等对话中进行。这就要求教师转变观念,营造民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围,给学生提供良好的阅读环境——有利于激发学生阅读兴趣,支持和引导学生发展阅读能力的物质和人文环境。简而言之,教学过程中教师如何构建和谐课堂应该摆在首位。     

野可能性冶教学板块设计与思考

让学生感受到数学的简洁,是数学教育的任务之一。一堂课虽只有四十分钟,但其承载的信息却很丰富。如果这些信息被分割成一串串问题、一道道练习,就不能建立相应的知识结构,不能引领学生整体感悟数学,不能彰显数学内在的简洁。因此,教师在研读教材之后,应从重视知识,更追求智慧     

以“文”带“言”,“言”“文”结合

传统文言文教学中的“串讲”方式,虽然看似对文言字词、句式“扣”得较实,但效果未必好。而且这种被多数教师奉为圭臬的“字字落实,句句清楚”的“填鸭式”“嚼烂了喂”的串讲,其结果必然是将课文肢解得支离破碎,失去整体感。     

多媒体CAI课件中演播控件的实现技术

Authorware是一种基于流程图的可视化多媒体开发工具，它和ToolBook已成为多媒体创作工作的国际标准。其编辑制作过程是：用系统提供的图标先建立应用程序的流程图，然后通过选中图标，打开相应的对话框、提示窗口及系统提供的图形、文字、动吾等编辑器，逐个编辑图标，添加教学内容。整个制作过程以流程图为基本依据，非常直观，且具有较强的整体感，笔者通过流程图可以直接掌握和控制系统的整体结构，它是目前交互功能最强的多媒体创作工具之一，目前制作水平比较高的CAI课件大多主要是使用此工具来完成。     

浅谈视觉设计中的设计形式

设计形式的目的是使版面更具有个性,具有强烈的形式美感并且条理非常清晰,主次比较的分明,主题很突出,他们之间更具逻辑性,达到最佳的视觉效果,又符合审美原则,这就需要用整体思路把握形式设计的各个环节。平面设计中通过视觉对比,可以加强版面个性,使之生动活泼,但要注意版面整体感的把握。而元素之间的协调与统一,可令版面视觉化、简洁化,避免了突兀、不统一。元素的层次感易于使版面统一,手法的简洁则易于整体的表达,相反,形式的变化多样性易于获得生动,也易于失去整体平衡。"整体统一"和"个性生动"两种概念存在着一定的矛盾关系。所以整体感要顾及对比和协调的关系,以确保视觉集中,流程清晰、形式统一、主次分明、个性生动等,在整体中求变化,在变化中求统一,使设计有统一的感觉又有不同的感觉、主题突出,并具有强烈的形式感。