立德树人任务下指向深度学习的初中英语单元整体教学实践探索

阐述深度学习的内涵。以人教版初中《英语》九年级Unit 6 When was it invented?为例,探索立德树人任务下指向深度学习的单元整体教学实践路径：明确单元教学理念和设计原则;分析单元内容,梳理单元主题和语篇子主题;挖掘主题意义,建立指向单元主题的逻辑关联图;提炼单元教学总目标,重组课时并设定单课时目标;基于单课时目标,设计指向主题意义的深度学习活动。提出突破单元设计思路的局限性、补充基于单元主题的拓展语篇、注重跨学科的知识整合等教学建议。     

基于提升学生写作能力的初中英语单元复习课例探究

分析目前初中英语单元复习教学存在的问题。基于整体外语教学理念,探究提升学生写作能力的初中英语单元复习教学策略。针对复习课碎片化问题,以牛津译林版初中《英语》八年级（上）Unit2 School Life的复习教学为例,分别从写作框架构建、语言素材提炼、写作内容组织、写作高度升华四个层面阐述基于提升学生写作能力的单元复习课,以期提高学生的写作水平,并为复习课提供高效、可推广的模式。     

小学中高年级数学单元整体教学研究

单元整体教学属于全新的教学思路,强调对某一单元的知识点进行整合,建立科学的知识体系,从而实现系统性教学,增强学生的数学能力。在小学数学教学中科学引入单元整体教学,需设置科学的单元目标,建立相应的知识体系,融入数学思维,开展课堂延伸,对单元内容进行整合,进而提升课堂教学效果。     

大数据时代思想政治教育整体思维研究

大数据时代促使人们的思维方式实现了根本性变革,即从样本思维到整体思维的根本性转变。因此,我们需要将整体思维运用到思想政治教育中,以促进精准思政的实施、“大思政课”要求的贯彻、课程思政的实现和学生个性化需求的满足。思想政治教育者需要发挥整体思维的优势,全面动态地记录学生的思想状况,消除样本的被代表性和数据偏差,从而切实将整体思维落实到思想政治教育中,实现思想政治教育的协同创新。     

基于产品整体概念的产品文化营销

关于如何进行文化营销的问题,很多学者都从不同角度进行了探索,本文以产品的整体概念为基础,讨论了产品的文化营销,即重点阐述如何在分别产品整体模型的五个层次上进行文化营销.     

基于学习路径分析的“角的度量”单元整体教学——以认知阶段建构度量教学

小学阶段学习角的度量,需要从角的概念、比较角的大小和描述角的大小三个层面进行。经过前测了解学生对角内涵的理解情况后,确定学生在学习角的度量时需要经历以下两个过程：第一,关注角的内涵,在角的大小比较中让学生对角的理解走向深刻;第二,关注度量单位的产生,在描述角的大小中产生度量单位,增强学生对度量本质的感悟。由此,对“角的度量”单元进行重新建构,并设计相应的学习任务与教学活动,规划从现有学习水平到学习终点的学习路径。     

刍议项目化自读策略在文言文单元整体教学中的运用

项目化单元自读并不是从活动开始的,而是从单元的核心知识出发的。要进行单元整体视角下的项目化自读课教学,教师就应以概念为锭、问题为经、任务为纬、评价为维,编织教学网络,深入探索单元核心概念,并围绕单元核心知识提出驱动性问题。教师还要采用单元核心促知识聚焦、自读驱动破思维局限、自读实践引读写联动、成果展示推自读持续等策略,引导学生调动跨学科的知识和能力,创造性地解决问题,形成探索成果,获得终身学习的能力。     

中小学教师评价改革的关键与路径

长期以来,中小学教师评价制度存在缺乏整体设计,手段较为单一,标准体系不完善、重量轻质,发展性功能没有充分体现、与利益挂钩过于紧密等问题.为了根治上述教师评价制度的顽症,《深化新时代教育评价改革总体方案》(简称《总体方案》)不仅整体分析和构建了教育评价制度建设的思路,而且针对性地明确了中小学教师评价改革中的难点,诸如师德...     

浅谈信息技术与高中生物课程整合

本刊从2000年起开辟了"基础教育教学改革论坛"栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。     

例谈构造法在导数问题中的应用

本文通过案例分析提出,构造法在求解导数问题时可应用变换主元、换元同构和凹凸变换等构造新的函数的策略,使问题转化并得到解决.