浅谈语文教学中的导情

教学中的导情是把作者蕴涵在课文中的情感传导给学生,让学生通过想象把文字化成画面,并将把情感导入到画镜中,从而沟通与作者的情感,受到情感的陶冶。小学语文课本中有许多文情并茂的名篇佳作,蕴藏着丰富的情感,教师如果要真正做到既传道又导情,可以从以下几个方面入手:一、创境生情可利用挂图入境激情。如苏教版一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》,教学冬天到了,西北风呼呼地刮起来。蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了这段时,如何让学生体会蚂蚁享受勤劳换来的幸福与满足,蝈蝈体验懒惰带来的痛苦与后悔?可以巧用插图:师:一个躺字不足以表现蚂蚁的幸福与满足,一个又冷又饿     

明代两京文思院考论

明代文思院是工部下属机构,南北两京皆设,掌制造祭祀净衣、官方刻石等造作诸事,人员组成、经费开支、所造器物规格等规制颇严。成化以降,皇帝滥用传奉授官方式,是导致文思院沦为寄禄之所的重要原因。传奉官现象虽以不合理乃至荒诞的方式反映了社会的某些合理需求,但滥用传奉授官方式引发一系列问题,君臣之间就此反复博弈,由此可以窥探明代政治与社会变迁的复杂面相。     

组诗教学：在创建关联中落实文化自信——以统编版小学语文三年级下册第三单元《古诗三首》为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》将“文化自信”列于核心素养之首。中华优秀传统文化作为中华民族最深厚的文化软实力,是文化自信的重要来源。古诗文是中华优秀传统文化的精华,在组诗教学中,关注古诗的形式、内容、表达,关注组诗组合的内在逻辑,在统整关联中逐步推进,理解内涵意蕴,吸收文化光华,厚植文化底蕴。     

文思小札

写叶不易文友李灿南给我发来一封电子邮件,说,如今,写文章难,发表文章更难,但再难也不能停笔,写不出花,就写叶子吧!读罢,我觉得他说得有道理。像我们这种年过花甲的人,虽然年轻时节就喜欢写点小文章,但说到底是一种爱好,不过是业余作者而已,笔下生不了花。如今,退休之后,还在写作,那是自己给自己找点事做,不让脑子闲着。偶尔发点小文章,让自己乐一乐,成不了什么气候。写不出花,就写叶子。泱泱大国,     

论相对文思法——语文课的作文教学新探

当前学生作文难，是普遍现象，无待细说。难在哪里？对着命题感到没有话好写，往往硬凑成篇，甚至有的都凑不成篇。“巧妇难为无米炊”，缺乏写作的材料，怎么不难？这不能怪学生，中学生已有相当的生活经验和知识基础，足有条件写好作文。问题是没有在语文课上把范文学好。这又关乎语文教学的问题。     

有效指导,放缓坡度——论小学作文有效指导方法

<正>物理学上的斜面原理众所周知:同水平面成一向上倾斜角度的平面。沿铅垂线上举重物很费力,若把重物放在斜面上,沿斜面往上推或拉就可以省力。在语文作文教学中,"斜面原理"也有一定的理论基础:如果把作文教学要达到的目的或训练要求比作"重物",那么沿着"斜面"推进就更"省力"。这就要求教师对作文进行有效指导,放缓"坡度",设置"斜面",使学生能够"不费力"地到达顶点。现实教学中,小学生望"文"生     

美梦淘换店

正一街上新开了一家小店,起初大家都没在意。这家小店也好像生怕吵到大家似的,不声不响、安安静静,以至开张很久,人们才注意到它。"这里什么时候新开了家店?"一天,高先生问同行的矮先生。"我也不知道,等等,这店卖什么?"矮先生看到招牌后不解地反问。     

若乃山林皋壤 实文思之奥府——也谈感悟自然与写作教学

作文教学要有写作的素材积累,如何完成源头积累和后续表达工作？刘勰在《文心雕龙》中指出,“若乃山林皋壤,实文思之奥府”,成为自然写作观的滥觞。而当前高中语文教学中,从自然汲取营养的写作教学实践却所见不丰。感于《文心雕龙》的启示,笔者力图从感悟自然角度进行中学作文教学的实践研究。     

作文教学还是要从基础抓起

<正>作文是语文能力的综合表现。我们常常把作文教学作为重中之重来抓,希望能看到有思想、有灵气的文章,但常常事与愿违。写作文时,大多数学生抓耳挠腮、心烦气躁,不知写什么好,交上来的作文常常是空话、套话连篇。笔者在迷茫困惑中不断摸索和总结,认为作文教学还是要     

河东风土与文思培育:关于写作的一项体会

弘扬民族文化中的优良传统，离不开对风土文化中宝贵遗产的继承和发展。以河东风土文化为参照系数，在不同风土文化的相互印证中，启发文思，梳理文化发展的脉络，人利于激发创作思路，启迪灵感。