中篇：走进真实 回到常态 真实中求品位——呼唤新课程下的“真实”

旧课程注重学生语文基本功训练．强调以文为本；新课程突出学生的人文情怀，主张以人为本。前者所依附的对象是静止的语言材料，而后者是活生生的人，具有很大潜能及创造能力的全面发展的人。正因为介于新旧课程之间，经历着这样不同的本体观，因而我们的学生思考问题的边缘便宽了、广了，有沿循教材主体的，有伴随作者行文思路的，     

开拓思路,激活写作灵感

叶圣陶先生说过:"生活就如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。"我们发现,学生作文千篇一律、思路无法展开的原因是源泉少。如何开拓学生的写作思路,做到人人有物可写,有事可叙,有情可抒,教师在这里大有文章可做。1.唤醒记忆,开拓写作思路每个人的记忆仓库里都储存了大量的信息,有学过的知识、明白的道理,有对世态的观察,对人情的体味。这些都是作文的材料,教师在指导学生作文时,就要     

面对学生文思枯竭的思考

学生的写作现状总是不尽如人意：文思枯竭,用词匮乏,结构单一,内容空洞,构思毫无创意等。特别是文思枯竭,很多学生面对作文题总是头脑一片空白,无话可说,无话可写,觉得写来写去都是一个样,没有任何的提高。许多教师对此也束手无策。作文教学成了教师不愿涉足的荒漠地带,也是学生心中永远的痛。     

校园美化如何以“文思光被”求得“草木贲华”

校园美化工贯彻“文思光被”的原则必须做到关心并尊重师生,努力营造良好的氛围;必须精心设计物质文化建设,利用其符号意义,彰显其超越本身拙朴形态的深远意境;必须研究校园环境独特的美学个性和艺术规律,最大限度地实现育人功能：必须注重校园的生态建设,构筑富有活力和特色的文化生态环境。只有如此,才能达到“草木贲华”的美化境界。     

台湾当代杂文中的鲁迅遗风

鲁迅杂不仅创造了一种杂范式，更创造了一种杂思维。它不仅影响了大陆杂创作，台湾杂亦深受其影响。柏杨、李敖、龙应台等作家是其中杰出的代表。在自我意识、理性批判精神和情感透视方面，最能体现他们的继承精神。但他们在继承中，又有创造和发展。     

少年文思当泉涌——江苏省丹阳市云阳二小小学作文教改掠影

在江苏省丹阳市云阳镇第二中心小学高大的校门上整齐地排列着许多块荣誉牌，在众多的荣誉牌中，有几块特别的醒目：中央教科所颁发的农村小学作文教学研究子课题实验基地铜牌，中国写作学会小学作文教学研究会颁发的全国小学作文教改实验学校铜牌，镇江市教科所颁发的镇江市小学作文研究中心铜牌。铜牌金光闪闪，显示出了学校在小学作文教学研究中的显著特色。铜牌来之不易，     

学生让我们的生活超越"生存"

做教师,对我来说,其实没什么理由,只是心里舒服. 在今年教师节那天,我刚一推门走进教室,同学们就齐刷刷地站起来大声说:"祝老师教师节愉快!"紧接着,一名班干部手捧一个笔记本和一个苹果走向讲台,双手递给我说:"老师您辛苦了!今天是您的节日,我代表我们全班同学,祝愿您文思泉涌、硕果累累!"当我翻开那本厚厚的笔记本时,一句句真诚的祝福和期盼,如一股暖流瞬间流遍全身;一句句发自肺腑的充满理解和关爱的话,让我感动得泪流满面……     

《文心雕龙》杨批中的文思论研究——兼及杨批《文心雕龙》中的五色圈点

在明代，杨慎批点《文心雕龙》具有比较特殊的意义。笔者从文思论角度对杨慎批点《文心雕龙》中的几处圈点及评语做出了探本清源的研究。杨慎认为创作主体既要学识渊博，又要才华横溢；创作构思时，要投入真情；形之于手时，要贵乎自然。在文末，笔者探测了杨慎批点《文心雕龙》中五种颜色圈点的区别。     

激发灵感的火花——作文评价中的多元激励机制

激励机制是由奥斯本于1957年提出来的,目的为激发学生写作的潜能。当今学生普遍存在害怕作文的心理,作文教学运用激励机制,能有效培养学生作文兴趣,激发学生的作文动机,打通学生作文思路,为学生作文创造良好的心理条件。     

此中有乐意 文思自飞扬——谈中学生写作兴趣的培养

目前的作文教学似乎正处在一个十分尴尬的境地：一方面新的教学方法、教学观念、教学模式层出不穷，作文研究成果空前繁荣；另一方面，无论高校还是社会对于中学生作文水平之低都惊呼不已!中国教育报记者发表的《中小学语文教育的调查与思考》系列资料表明：经过中学六年的语文教育后，有90％学生不喜欢写作!