语文课堂多元解读教师该怎么做

《语文课程标准》中明确指出:"阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。"因此,在语文教学中,我们教师鼓励学生对文本进行多元解读,尊重     

怎样改进“摆的特点”实验装置

"摆的特点"实验探究及地球自转的奥秘是小学科学教学的一处难点。目前,现行仪器配备标准中只有1个单摆,关于摆的特点学生存在很大误区。其中,如何设计实验装置,提供直观可见的"摆的特点"的实验现象,更是当前科学实验教学中所关注的要点。一、"摆的特点"实验装置的创作意图教科版五年级下册科学教科书提供了"摆的特点"实验装置。笔者试图通过这一装置来破解难点,并达成相关的教学目标。教材还提供了具体的实验方法:在铁架台下放1个圆底盘,再缓慢而平稳地转     

一种改进的基于信噪比的文本分类方法

改进了传统的信噪比文本分类方法。提出了一种改进的基于信噪比的文本分类方法。它考虑了禁用词的排除、近义词和同义词的合并以及特征项在文本中不同位置对文章分类的贡献不同。     

论苏青作品的地域文化意蕴

苏青是40年代上海沦陷区红极一时的女作家，她的作品以独特的取材角度，显示了浓厚的地域文化意蕴和审美价值。苏青作品的内容，既涉及上海市民文化，也涉及宁波民俗礼仪，体现在文本内容、风俗礼仪、方言运用三方面。     

幼儿自制图画书活动的指导策略

幼儿自制图画书活动是开展早期阅读活动时产生的一种综合性延伸活动。这个活动要求幼儿能结合自己的阅读经验和生活体验,模仿书的形制,将内心的想法以图文并茂的形式表现出来。     

从“人”的角度看《雷雨》的主题

半个多世纪以来,在<雷雨>的接受史中,人们对作品的内容、主旨的理解纷争迭起,对主要人物的分析也莫衷一是.这一方面源于<雷雨>本身的内蕴丰厚,具有巨大的阐释空间;另一方面也折射出不同的时代语境的变迁.就拿几部最有代表性的文学史著作来说,1953年8月出版的王瑶先生的<中国新文学史稿>,应该说是中国现代文学筚路蓝缕的奠基之作.在书中,他评价<雷雨>是"写一个绅商家庭的悲剧",这一悲剧是由"一种社会制度的残酷"所造成的.     

山野里的小花芬芳宜人--浅析黄虎威的三首儿歌

著名作曲家黄虎威的充满中国民族风情的代表作钢琴组曲《巴蜀之画》享誉海内外，“每一段曲子都像一首精致的小诗或一幅淡雅的小画。”他创作的三昔小而精致的儿童歌曲，把民族音乐文化和科学理想融入童趣世界，让孩子们在优美的歌声中展开理想的翅膀。     

解读文本真意的常用方法举隅

思考关于文本真意解读的问题,源于三年前广东高中新课程实施伊始听过的一节语文课,课题是粤教版高中《语文》必修3第三单元“微型小说两篇”中德国作家克里斯蒂安森的《差别》。文章篇幅短小,字面意思不难读懂。分析人物形象环节,学生们在概括阿诺德性格特点时认为他是一个敬业、勤劳、做事主动、善于动脑筋、善良诚实的人,教师肯定了回答问题的学生,并且将他们的概括板书在黑板上。其实细读文本,我们找不到哪怕一点表现阿诺德善良诚实的依据。可能在师生的潜意识里,善良诚实是许多情况下获得老板赏识的一大优点,于是顺理成章地安到了阿诺德身上,而没有忠实于文本本身,紧紧依据文本来判断是否表现了人物这一性格特点。     

与散文文本对话的关键词

在各个时期的教材里,在各种版本的教材中,散文文本都是选文中的一道亮丽风景,与散文文本的阅读对话自然成了教学中的重头戏。从品味语言出发,引导学生把握引发作者情感的对象特征,领略作者寄寓的情思感悟,赏析作者构思行文的独具匠心,自然是散文教学必须遵循的规律。可散文有其独特的文体特点和审美意韵,因此在与散文文本对话中自然有其个性的要求和解读的策略。     

用中国的方式研究中国用西方的方式研究西方

王钦（以下简称“王”）：甘阳老师,您好,很高兴您能接受我们的采访。我们就从刚刚结束的第三期“通识教育讲习班”谈起吧。我发现这次选择的阅读篇目中有章太炎的《馗书》和梁漱溟的《东西文化及其哲学》。您这些年来和刘小枫老师一起提倡“重新阅读西方”,以及重新理解中西方的经典文本,做了很多工作;那么,这次“通识教育讲习班”选择了一些按照年代可以归为近现代著述的文本,其背后的用意是什么呢？