算用结合背景下提高问题解决教学有效性的策略

2011年版《义务教育数学课程标准》将“问题解决”作为四个总体目标之一,不再单独设“应用题”教学单元,而且没有出现“应用题”这一名称。这样安排的目的,不仅不是弱化学生的问题解决能力的培养,更是凸显了在数学教育教学的全过程中都要把培养学生的问题解决能力放在重要位置。新教材在计算教学中安排了问题解决教学,就是要把计算教学与问题解决能力培养有机结合起来,即做到“算用结合”。算用结合是新一轮课改下的教学理念,它倡导的是将计算教学与问题解决教学互相融合。然而在具体教学实践中,把两者截然分开教学或顾此失彼的现象仍比比皆是。有的老师认为算用结合就是一节课20分钟上计算,20分钟上问题解决。整节课师生匆匆忙忙,像是赶场似的。最终导致的结果是计算能力弱,问题解决能力差,这不是算用结合的本意。那么在算用结合的背景下如何进行问题解决的教学呢？     

放松退耕地间种约束的政策合理性与有效性检验——基于贵州省新一轮退耕还林的农户调查

新一轮退耕还林在保护生态环境和促进农户增收方面被赋予重要期待。本文基于范围经济理论,利用贵州省的退耕农户调查数据,测算农户的间种的范围经济和范围利润水平,利用似不相关回归和面板Tobit模型分析间种对农户范围经济、范围利润和经济林管护的影响。研究发现,放松退耕地间种约束具有一定的合理性,但其有效性的发挥还需进行相应的政策调整。具体表现为：①双作物间种的范围经济水平高于单作物间种,经济作物间种的范围利润水平最高。具体的,“经济林+豆类+薯类”的范围经济值最高,平均值为0.835;“经济林+豆类”和“经济林+烤烟”的范围经济水平最低,平均值分别为0.205和0.142;“经济林+豆类”的范围利润值最低,平均为-0.457,“经济林+烤烟”的范围利润值最高,平均为0.908。②间种强度与范围经济、范围利润之间存在“倒U型”关系,间种并非越多越好;间种强度每增加1%,经济林的成活率会增加3.0%,但随着间种强度的增加,经济林的成活率将逐步下降;③相比间种粮食作物,种植经济作物更不利于经济林的管护。本文研究结果可为巩固新一轮退耕还林成果提供现实依据和理论参考。     

我的快乐,我做主

新一轮的班干竞选终于毫无悬念地落下帷幕——我依然担任班长。可我却一点儿也激动不起来,因为班主任提名——不同意的举手——成功连任的选举程序不仅让我没有丝毫成就感,更招来一位好友的冷语:‘民主集中制’就是‘好’呀!     

积弱难改 继续调整

周五中小板综指波动已被证明自6月1日低点之后上行非推动,多头防线5748被轻易击穿,表明短期市场进入前级下行调整的新一轮下行段。大指数上行结构虽仍然未完,但市场做多动力严重不足,短期难以出现根本变化。预计半年报结束前,高市盈品种将有下行调整压力,建议该方向注意风险。