如何上好中等职业学校的旅游地理课

职业学校的学生是一个特殊群体，传统的应试教育在客观上易造成他们群体性的学习兴趣低，学习能力低，即所说的“双低”。但正如孔子所说，有教无类。没有不好的学生，只有不好的老师。只要方法得当，一样能够取得进展。那么，如何上好中等职业学校的旅游地理课，使教师课堂上心情舒畅，收放自如，学生情绪高涨，思维活跃，积极参与呢？     

研究性学习在旅游地理教学中的作用

研究性学习是在教师指导下，学生通过亲身实践，获取直接体验，养成科学精神和科学态度。整个过程以学生主动探究为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为核心，以提高学生综合素质为宗旨，研究性学习是适应素质教育新要求的一种崭新的学习方式。     

高职高专中国旅游地理教学方法探讨

从中国旅游地理的课程性质、作用以及课程特点入手,根据旅游资源的地域性和综合性特征,在序化教学内容的基础上,设计了"由点串线带面,再由面到点和线""联系的方法""利用地图"等教学方法,以引起学生兴趣、提高学生能力,为他们的职业生涯打下良好的基础。     

选修3旅游地理 旅游资源开发条件的评价教学设计

一、设计思路整个教学过程以学生为本位,发挥探究学习的优势。充分利用生活实例创设情景激发学生的学习兴趣,通过讨论、合作、探究等方式生成结论。教学过程注重知识构建,最终使学生形成能力。二、教材分析本课位于人教版选修3教材第二单元的第二节,本章紧扣人地关系这一主线在学习旅游资源分类和特性的基础上,重点学习旅游资源开发条件的评价及我国丰富的旅游资源。旅游资源的开发条件包括四个方面:1、旅游资源的自身价值,旅游资源的游览价值表现为资源的质量、资源组合状况和地域组合状况2、     

高中地理选修3《旅游地理》教学模式及应用

随着新课程改革的不断推进,高中地理提出了"培养学生地理素养,让学生学有所获、学有所用"的教学理念,同时选修内容的教学也备受重视,要围绕这一教学理念展开教学,就需要采取与之相适应的教学模式,而双动两案教学模式的使用就是很好的选择。本文就主要分析高中地理选修3《旅游地理》教学中的双动两案教学模式及其应用。     

《旅游地理》课堂教学中巧设悬念

所谓制造悬念就是在课堂讲解的关键处特意停下,大有“欲知详情,且听下回分解”之意,从而激发学生的好奇心和求知欲,教师擅长制造悬念能够有效地调动学生的注意力,激起学生对所学内容的兴趣,并留下深刻的印象.     

中国旅游地理课程任务型教学探究

任务型教学是英语语言教学实践中发展起来的新型教学模式，强调学生的参与、合作、实践。文章将这一教学模式运用于旅游管理专业基础课程的教学中，对任务型教学模式在《中国旅游地理》教学过程中的实践，从可行性、模式构建、运用效果等方面进行了探讨，指明了它的发展意义。     

新时期如何改革高职院校旅游地理课程教学手段

分析高职院校旅游地理课程教学存在的问题,提出改革高职院校旅游地理课程教学手段的新思路。     

高职院校旅游地理课程教学的改革与创新

近年来,随着现代旅游业的发展,高职院校旅游地理课程不断丰富,教学改革与创新的力度也不断增大,但是仍存在着一些问题。针对当前高职院校旅游地理课程教学的实际情况,对教学中存在的问题进行了探讨,并提出了改进的措施。     

试论旅游地理教学中的小组合作学习方法

合作精神在旅游地理教学过程中具有重要作用,如何在实践教学中提高学生的合作精神。在和谐的师生关系中,营造出良好的合作氛围,由教师指导学生进行小组合作学习,发挥学生的主体作用。通过研究性课题学习讨论、组间比赛等形式,培养学生合作学习的能力,提高其团队合作的精神。