全文获取类型
收费全文 | 17272篇 |
免费 | 163篇 |
国内免费 | 278篇 |
专业分类
教育 | 11515篇 |
科学研究 | 2984篇 |
各国文化 | 75篇 |
体育 | 736篇 |
综合类 | 933篇 |
文化理论 | 46篇 |
信息传播 | 1424篇 |
出版年
2024年 | 81篇 |
2023年 | 427篇 |
2022年 | 480篇 |
2021年 | 467篇 |
2020年 | 455篇 |
2019年 | 361篇 |
2018年 | 202篇 |
2017年 | 336篇 |
2016年 | 417篇 |
2015年 | 672篇 |
2014年 | 1361篇 |
2013年 | 933篇 |
2012年 | 1187篇 |
2011年 | 1067篇 |
2010年 | 749篇 |
2009年 | 1176篇 |
2008年 | 1594篇 |
2007年 | 1357篇 |
2006年 | 1075篇 |
2005年 | 747篇 |
2004年 | 527篇 |
2003年 | 334篇 |
2002年 | 346篇 |
2001年 | 318篇 |
2000年 | 254篇 |
1999年 | 190篇 |
1998年 | 106篇 |
1997年 | 100篇 |
1996年 | 78篇 |
1995年 | 51篇 |
1994年 | 44篇 |
1993年 | 58篇 |
1992年 | 47篇 |
1991年 | 46篇 |
1990年 | 27篇 |
1989年 | 27篇 |
1988年 | 5篇 |
1987年 | 1篇 |
1985年 | 2篇 |
1984年 | 7篇 |
1980年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
131.
132.
133.
课程标准的编制因教育目的和教育价值观的不同而有差异:或注重教育的客体.把重点放在文化遗产和系统知识的接受上;或注重教育的主体,把重点放在学生心理和认知发展及学生的经验、兴趣和需求上;或把重点放在现实社会的需要上。由此,形成了三种基本的课程模式:着眼于学科知识体系的学科中心课程,如2000年制订的《九年义务教育全日制初级... 相似文献
134.
《华东师范大学学报(教育科学版)》2013,(4):61-68
发展威胁指标被视为心理弹性的"试剂",对其整体状况进行恰切评定,是展开心理弹性研究的重要基础步骤,可靠、有效的发展威胁因子评定则赖于对逆境、压力、危险因子属性及其功能特征的深入把握。复杂生态系统使个体可能面对的威胁因子多种多样,这给把握发展威胁指标带来了挑战,研究者需要注意一系列重要问题:已有大多数研究主要关注外部威胁因子,对内部因子不够重视;发展威胁因子需达到一定严重程度,才能较好检测(非)心理弹性;研究者需在兼顾远端危险(危险指示)的前提下,着重考察近端危险(危险媒质)的作用过程;还需识别那些可在危险资源连续体上游滑之因子,即危险/资源因子。心理弹性研究者了解这些问题,对于提高研究的揭示效力与概括化程度大有裨益。 相似文献
135.
古典园林设计课程是建筑学(古建修缮与保护)专业的基础课,建筑尤其是中国的古建筑自古与园林环境联系紧密,因此,该课程有助于学生深入理解古建筑保护的内涵和外延。对课程教学目的、教学内容、设计题目等的分析,有助于教师在未来的教学工作中更加完善地进行课程体系的改革和设计,引导学生更深层次地探究、体会、继承和发展中国的古典园林文化。 相似文献
136.
在我国,如何对孤独症儿童开展早期教育训练是一项急待解决的重大课题。为了寻找一种有效的早期教育训练的方法,笔者参照国外资料,分别选用《教育分析纲领》、《早期训练指导纲要》及《波特奇计划》等三项教育方案对32例年龄在6岁以下的孤独症儿童进行了为期半年的家庭训练指导。参加训练的患儿能力在半年内(较对照组)均有显著改善。运用三项方案对孤独症儿童进行能力评定,有助于发现孤独症儿童发育障碍的特征,为鉴别诊断提供了依据;为制定教育训练方案提供了依据。三项方案配合使用可以促进对孤独症儿童进行以“家庭为中心”的早期教育训练的开展。 相似文献
137.
《绵阳师范学院学报》2017,(2):60-66
在细胞神经网络(Cellular Neural Networks)的理论基础上,本文提出了一种应用于图像的加密算法.此加密算法主要是运用细胞神经网络的超混沌性质,从7维的神经网络混沌系统中选出可作为密钥源的变量,在此基础上应用Logistic映射产生Logistic混沌序列,从而可以将图像的像素进行置乱,进而达到对图像的加密的目的.结果表明,该加密算法具有较好的加密效果,加密后的图像的置乱度较高,还具有相邻像素之间相关性较小、抗攻击能力较强、容易实现、安全性更高等特征. 相似文献
138.
139.
设立教师教育专业,是指由师范院校和综合大学共同参与开办“教师教育 学科方向”专业,改变原来的学科专业(教师教育方向)为教师教育(学科方向);不论从理论上讲,还是从教育的实践看,开办教师教育专业具备了必要和充分条件。教师教育专业化是必然趋势,教师教育必须提高教师专业水平,这就需要改变教师专业的重点,增强毕业生从事教学的独特优势,这是教师教育专业的一个基本定位。教师教育的性质决定了教师教育课程的结构和内容,我国教师教育课程改革需要考虑教师教育专业双专业性质,把基础文化知识课程、学科专业课程、教育学科专业课程、教育技能课程和教育实践课程有机地结合起来,根据不同层次的培养目标确定各类课程的基本结构,为我国基础教育培养出高质量的合格教师。 相似文献