大学排名对高校影响的社会学分析--基于布迪厄场域、资本理论的探析

一、加强学校劳动实践场所建设的指导思想、任务、目标和要求 为了加强学校劳动实践场所的建设，必须明确学校劳动实践场所建设的指导思想、任务、目标和要求。     

论高等教育中传统教学方法与现代媒体的结合

教学方法是教育界的一个核心问题。本文浅谈在高等教育中所采用的传统教学方法的特点、优点以及不足之处,现代媒体在高等教育中的应用形式及优点,并以《微型计算机原理及应用》课程为对象,依据本人在教学中总结的浅显教学经验,来探讨如何实现传统教学方法与现代媒体相结合,取长补短,以更好地适应时代的要求,提高教学效果。     

郴州市学校体育场地开放现状的调查研究

通过文献资料、问卷调查、座谈等研究方法,对郴州市11个县(市、区)的40所学校体育场地的开放情况进行调查,结果表明:学校体育场地设施在保证正常的教学前提下,课余时间向本校学生和周边广大居民开放,使之发挥更大的作用,从而可以缓解全民健身活动中体育场地设施不足的矛盾,促进学校体育和社会体育和谐发展.     

和学生谈心

和学生谈心，是搞好学校政治思想工作的一种常用的有效方法。是满足师生心理需要的一种双向的情感交流。它对沟通彼此思想、消除误会隔阂、密切师生关系、深入做好人的思想教育工作都有着十分重要的意义。我认为和学生谈心要坚持“六要”，才能收到良好的效果。     

回归“家园意识”——试论曾繁仁的城市生态建设观

随着工业化进程的加速,工具理性的泛滥,当下的城市建设日益缺失了"家园意识"。对此,曾繁仁认为,城市的生态建设中应贯彻三个人本化原则:其一,将城市建设中被排挤出去的自然重新请回到城市中来,并赋予自然以应有的地位;其二,强化"场所意识",努力营造各种有利于人与人交流的场所;其三,保留城市的人文景观,让城市成为每个人的精神依归与栖息之所。     

职业生涯规划与就业指导专业师资培训探析

在中职生就业形势日趋严峻的背景下,强化承担着指导学生职业生涯规划与就业指导教育重任的中职教师的培训势在必行。搞好师资培训,要抓硬件设施建设,提供良好的培训条件;要抓教师管理建设,提供精品培训课程;要抓教学管理建设,提供优质培训报务。     

三大理论在规划实践中的体会

城市设计的三种代表理论是在不同层面上对于城市空间问题的思考,单独依据其中任何一种理论都是不完备的.图底理论主要是研究地面建筑实体与开放空间虚体之间的相对比例关系;联系理论着重于探讨以“线”连接各种功能要素;场所理论则将自然、历史、人文与时间因素纳入思考之中.通过在新疆哈密市老城区68公顷控制性详细规划方案的过程中,将上述三大理论与具体规划项目有机结合,进行综合的考虑和运用.     

浅析高职学生心理咨询工作中“硬件”与“软件”

高职高专作为培养国家人才的重要组成部分,是学生从校园步入社会的重要阶段．是学生学习专业知识、锻炼生活技能、形成良好人际关系．培养社会实践能力的重要场所。目前我院的心理健康与咨询工作已开始开展工作．但存在一些问题．工作中也面临着不少的困难,因此,为了更好地开展心理健康与咨询工作,对我院开展完善的心理咨询工作中的硬件与软件存在的问题,提出自己一些初浅的看法,希望对我院开展心理健康与心理咨询有些帮助．真正发挥心理咨询工作的作用。     

Learning for Vocation Apprentice Participation in Work Practice

The high drop-out rate in upper secondary education is a major challenge to European and US educational programmes. Upper secondary education in Norway faces a similar challenge, because in recent decades, around one-third of the students drop out of the educational programmes. The majority of the drop-outs are students in vocational programmes, and a substantial number are apprentices at the workplace. With these high drop-out rates and the ensuing personal, social and economic consequences, it is vital to address how upper secondary education systems can keep students connected throughout the programmes. By thoroughly analyzing learning environments and the experiences, interactions and processes which youth deal with during vocational education, insights into how characteristics of the learning environments relate to dropping-out and connectedness may be brought into educational discussions. The case study presented in this article explores how workplaces constitute learning environments and how apprentices participate in the learning environments of work according to their dispositions, aims and life plans. The findings show that the apprentices had different agencies and that they were involved in two distinct participation patterns at the workplace： a collaborative pattern and an executive pattern. Our findings also suggest that strong agency for the vocation may keep apprentices connected throughout the educational programme, although they are aftbrded an executive participation pattern. Based on our findings, it is appropriate to raise questions as to whether an unclear agency for the vocation, together with affordance of executive participation patterns, may suggest one possible answer for the high drop-out rate among apprentices.