鲁迅《雪》的教学研究与实践

鲁迅的文章往往是深奥的,《雪》也不例外。因其难懂,所以并不好讲。但当我面临选择篇目讲校级公开课的时候,它还是那么深深地吸引了我。鲁迅的文章就如一个宝藏,无论你怎么挖掘都有挖不完的感觉,我想这也正是它吸引我的魅力所在吧。这篇文章向来难懂,但不知为何,我还是执拗地不喜欢很多教参的见解:对江南雪的贬抑,对朔方雪的赞美。那是怎样的一幅"江南冬花雪野图"啊!如此的山花烂漫生机盎然,占了本文三分之二的篇幅,如此,只是为了贬抑?我想,绝非仅仅如此。于是,带着对这篇文章的很多不懂,我读了一遍又一遍,按照下面的思路作了一次尝试。     

“三生教育”——“教育无用论”的终结者

<正>美国学者丹尼尔·科顿姆的著作《教育为何是无用的》从人文关怀的角度提出了教育为什么是无用的:教育无用,因为它打破我们的常识。"将‘简单的美德’改造成‘一门晦涩难懂的难以捉摸的科学’";教育无用,因为它让我们脱离实用性。"我们的民众不需要靠学位证书来发展壮大他们的国家",红色高棉如是说。虽然他们的方式十分极端,但是他们对这     

关于新诗自身的传统问题

新诗的诞生时间和发展环境注定了它的特殊性和复杂性。关于新诗的传统问题,学界至今也没有一个统一的认识。在笔者看来,新诗在其自身发展的过程中至少形成了晦涩、浪漫、与苦难等几大传统。这是由新诗发生、发展的外部环境和自身因素所决定的。     

鸟飞之道

与同龄的孩子相比,张鹤竹的文字和思考已经出落得相当老到了。我可以从她的字里行间,依稀感觉到冰心、郁达夫式文风对她的影响。我姑且揣测,与那些锐利晦涩的现代派作品相比,她骨子里大概会更亲近具备古典精神的文字。     

罗伯·格里耶新小说特点及成因

相信多数阅读过罗伯·格里耶小说的读者,对其小说都难免生出晦涩难懂,不忍诸读之感。可是为什么格里耶却是因了这些令读者难以阅读和接受的小说,而成为举世公认的小说大师,并且因了这些小说而为世界小说林造出了另一个奇观——“新小说”呢？     

让中学生愿意亲近鲁迅——以我所教的《记念刘和珍君》为例

因为鲁迅在中国现当代文学史上的特殊地位,所以他的一些作品往往是作为名篇而选入中学语文教材。只是在中学语文教学实践中,我们不得不面临着这样的一个现实:鲁迅作品深刻的批判风格与艰涩的语言形式让不少中学生望而生畏。于是,在中学语文课本的编排中有了一个"去鲁迅化"的争论。作为一名普通的语文教师,我的关注点不在于"去鲁迅化"争论的本身,而是鲁迅文章如何教,如何让学生愿意亲近鲁迅,理解鲁迅,并喜欢上鲁迅     

让文言文教学焕发新的活力

文言文蕴含着古老的文字蕴意、古老的艺术文化,可古老并不意味着衰朽,其中的精华更是人们要传承和发扬的文化典范。作为语文教师,要借助于文言文以及古诗词的教学,将学生引入宏伟的历史殿堂之中,使他们的综合文化素质在不断提高的同时,加深其对我国悠久的民族历史文化的理解,引导他们树立起强烈的爱国主义精神。在教学中笔者发现,教材中有些情文并茂的文言文,对于现代学生来说,却往往深奥难懂,使许多学生望而生畏;但老师又不能不教,学生不能不学。因此,     

日常生活·复仇·晦涩：中国现代文学三题

中国文学的现代变革得益于“写实”的兴起,文学进化观、“忠于地”等都是文学姿态调整的反映。文学向日常生活迁移。作为现代思想的结果,人的文学的生成极大地解放了文学生产力,引领文学在回归自身的同时也走进了现代生活的深处。日常生活向度扩大了文学空间,提升了现代启蒙品格。同是表现复仇题材,不同作家的处理显然参与了因思想歧异而形成的文学方案和启蒙方式的并立。复仇凝聚了强烈的生命诉求。复仇成了消解焦虑的文化革命想象。鲁迅不失痛快和洒脱,巴金呈现了复仇的现代困境,汪曾祺现代主义手法的运用只是人类和世界的思想投影。围绕着“晦涩”的“看不懂的新文艺”的争论是思想和文学协商的又一范例。     

50岁以上免费申领

他忠厚踏实,没有多高的地位,却是一位善于让你花小钱、不花钱却能治好病的中医高手。他生活拮据,从不舍得吃喝玩乐,却是一个十年捐款捐物的慈善名人。他学历不高,却熟读《黄帝内经》、《伤寒论》等晦涩难懂的中医典籍,其造诣之深令中国的诸多教授、专家登门求教。     

让信息技术理论不再“枯燥”

正信息技术作为一门新兴课程,对学生有很大的"吸引力",主要体现在信息技术课的实践操作上,同时也形成了学生的某种"偏见",认为信息技术课就是技术操作课、上网课,进而导致信息技术理论课教师"难讲"、学生"厌学"的现象。尤其是在当前新课改的背景下,信息技术理论课成为教师面临的一个新问题。那么如何在比较枯燥、乏味的理论课教学过程中,我们既能让学生掌握理论知识点,为相关技术操作打下基础,又能让学生感觉有趣、形象生动,提高参与的积极性呢?