现代国民教育体系中职业教育的定位

职业教育与现代国民教育体系具有交叉相容关系.以职业学校教育为主体的职业学历教育是现代国民教育体系的重要一翼.它与普通教育分工协作、相互补充,共同为我国公民的成长和发展提供公共教育服务,为我国经济与社会的发展提供人才后援.职业培训总体上不属于现代国民教育体系的组成部分,但其培训成果可以通过中介性的评价认可体系直接或间接地融入现代国民教育体系的相应层次和类型之中.现代国民教育体系中的职业教育应当有完整的类型和层次,形成健全的体系.     

芬兰通过职业教育和培训提高人力资源质量的措施

2004年欧盟马斯特里赫特条约比当年的哥布哈根宣言更加关注职业教育和培训的改革,其基本思路包括四个方面：通过在个人和雇主中树立职业教育的良好形象,增强职业教育的吸引力,以促进更多的人接受职业教育和培训;通过使所有学习者受益,提高欧洲职业教育与培训的全球竞争力,以建立高水准和创新型的职业教育与培训体系;通过满足从事低技能职业者和不利群体的需求来增强社会的凝聚力,提高就业率;通过职业教育与普通教育特别是高等教育间的紧密衔接,使职业教育在各个教育层次都有其一席之地.     

职校生仅仅有专业技能是不够的

眼下,职校学生就业也面临一些难题。不同于普通教育,职教生因有一技之长而获得就业优势,就业不理想,问题似应出在专业上。为了了解企业对人才的需求状况,笔者与一些企业管理者进行了交流,对这一问题却有了不一样的答案。在走访中,笔者的确能够感受到企业对高技能人才的渴望,然而,对于一些拥有一技之长的职校毕业生,一些企业却避之     

西安市职业教育社会认可度调查

社会认可度是我国目前职业教育发展中的重要理论问题,职业教育社会认可度低,反映了职业教育自身发展的不足与偏差,也反映了职业教育在当代社会和教育领域中应有地位的缺失,以及与普通教育相比所处的劣势地位.     

让普通中学回归“普通教育”的主体功能——《全国主体功能区规划》对普通学校功能定位的启示

通过解读《全国主体功能区规划》的内涵,重新认识普通中学的"基础薄弱",认为普通中学应该回归到"普通教育"的主体功能,尤其要实施让学生有社会责任感的公民教育和让学生心灵自由绽放的人性教育。建议出台一个类似于《全国主体功能区规划》性质的、针对全国各地不同类别学校的全国性学校总体发展规划。     

现代职业教育体系构建的三个基本问题

我想先提三个问题:建立现代职业教育体系是国家意志吗?建立现代职业教育体系是规律使然吗?建立现代职业教育体系是基于规律使然的国家意志吗?什么意思呢?如果国家意志不符合规律它是短命的;如果规律使然,没有变成国家意志,那它就是纸上谈     

关于职业教育理论创新

职业教育的理论创新,在教育思想层面,要体现对三个关键词的深刻把握：第一个词是＂教育＂,教育是十年树木,百年树人,与培训有着本质的区别;第二个词是＂职业＂,这里讲的是职业教育,不是普通教育,这两者之间也有很大的区别;第三个词是＂高等＂,中国的职业教育有层次的区别。     

教育到了品牌竞争时代

刚刚体验了小升初大战的笔者惊讶地发现,原来人们对学校的选择和对奢侈品的选择有同样的心理——在相当程度上是为了满足自己的虚荣心。适合的学校才是最好的,这个道理听起来一点都不生涩,家长们也都有很多体验,但是,处于滚滚红尘中的家长们往往被裹挟着。如果不能让自己的孩子挤进名校便感觉对不起孩子抑或感觉脸上无光。孩子们也同样被裹挟着,如果不能上名校或者提前择校而"沦落"到电脑排位的被动局面,会同样觉得难堪。     

农村教育的几个老问题

这期杂志出版之时,新一届中央政府应该已经诞生了。就像一个段子所说:美国人说,我们上午选举,下午就知道总统是谁了;日本人说,我们年年选举,就是不知道首相是谁;中国人说,我们在选举前半年就知道主席是谁了。以我国的政治传统,政权肯定会有序地继承与发展,这不能不说是这个国家的幸事。这种方式也对继任政府提出了较高的要求,因为这种体