雷沛鸿的职业教育思想

雷沛鸿的职业教育思想广东教育学院教育系周可桢雷沛鸿（１８８８—１９６７）字宾南,广西南宁人。１９０７年在香港加入同盟会,１９１０年参加广州新军起义和黄花岗起义。后曾任桂林市桂平中学教师及左江师范和南宁中学校长。１９１３年赴英国留学,一次大战后转赴美国...     

用双重高中的模式拓展职业教育

近年来,随着经济体制改革的深入,国有企业改制,优化重组,减人增效,工人下岗增多,职业学校毕业生就业难度加大。于是,职业教育陷入了困境。从表面上看职教与经济发展状况的因果关系非常明显。但是,究其深层次的原因,还在于我国的教育体制。由于体制的束缚,使得职...     

“科学素养”探析

提高全体学生的科学素养已成为各国理科教学改革的首要目标,探讨和分析科学素养的概念具有重要的实际意义。本文回顾了科学素养概念的发展历史,分析了它作为科学教育目标的基本含义;并介绍了当代科学教育改革方案中科学素养的内容和范围。文章最后提出了对科学素养的基本认识。     

高校创业教育的思考

创业教育作为一种教育理念,是将研究、教育、商业训练结合起来,培养学生创业的心理品质、创业能力、创业社会知识,为从事商业、企业活动做准备的教育。创业教育实现了社会、经济与教育的挂钩,将教育综合改革的目标提高到一个新的更高的层次,是提高社会就业,促进科学文化发展的需要。创业教育在普通教育和职业教育中可并行采用渗透性模式和结合模式,在培养目标、课程体系、教学方式方法、评价体系、管理模式等方面体现特色。     

仰视特教--天津市特殊教育学校经验一览

记者在准备到各特殊教育学校走访之前，已做足了心理准备，准备聆听那些不为人知的辛酸和悲苦，准备感受一下“特殊”的孩子们那“特别不快乐”的人生，准备和校长们聊聊特殊教育该向我们普通教育学点什么，以使特殊教育少走些“弯路”，让“特殊”的领域变得不那么特殊。但真正和几位校长“交换意见”后，他们众口一词地指出，我们所从事的特殊教育理应处于更高层次，     

陆费逵与简俗字体

陆费逵先生(1886—1941)生于陕西汉中府,原籍浙江桐乡县。幼靠母亲授读,熟习多种经典古籍。1903年春,在武昌组织“日知会”。第二年秋,与人创办新学界书店。1905年秋,任汉口《楚报》记者、主笔,写了不少社论和评论。后因揭露粤汉铁路借款合同和抨击当局而被通缉,逃亡上海,与人合编《文     

淡化“工读”才能办好工读教育

广州市新穗学校(工读)由市教育局主办，市公安局协办，专门招收品德行为偏常，严重违反学校纪律或有轻微违法行为，普通学校难教，家庭难管的广州市中学生。它是普通教育中实施特殊教育的一种形式，是义务教育的辅助性学校，在实施九年义务教育，贯彻落实未成年人保护法、预防未成年人犯罪法，保护未成年人身心健康发展，预防青少年违法犯罪，进行社会治安综合治理等方面发挥着不可代替的作用。工读教育要健康发展，就要走改革之路。     

双元制是一种“跨界”的思考

作为一种教育类型,职业教育与普通教育的本质区别在于,就业导向的职业教育已跨越了传统学校的界域。如果说,传统的企业培训是定界于企业的一种思考,传统的学校教育是定界于学校的一种思考,那么职业教育必须从定界的思考升华到跨界的思     

“特殊”二字重难掂

“特殊教育”，顾其名思其义，与“普通教育”有异。异在何处?特殊教育学校的学生都是残疾少儿。身残者，盲聋哑；智残者，愚钝甚至痴呆，这些不幸的孩子是很难或根本不可能进入普通全日制学校学习的，因此有了专为他们开设的“特教学校”。