章学诚方志学管窥

章学诚是清代著名的史学家、目录学家和方志学家,被梁启超誉我国方志学的奠基人。章学诚对方志的性质、内容、体例、材料收集、修志机构的设立、修志组织者与修志者之间的关系与职责分工等方面阐发了前人未及之论,使方志成为一门专门的学问----方志学存立于世。章学诚在方志学方面既有理论的创新,又有实践成果,他主修或参修了十多部省、州、县志的编撰工作,提出了＂志乃史体＂、＂志立三书＂、议立＂志科＂主张,为我国方志学的建立与发展做出了突出贡献。     

同分不同命

巴伦西亚羞愧难当,怒炒教练换来状态复苏,还是要暂时与除塔费为伍 截至去年12月24日,西甲战罢17轮,在积分榜上有五组球队两两积分相同,其中境况截然不同的当属巴伦西亚和赫塔费.17轮过后,巴伦西亚与赫塔费同积24分,手拉手排在第9名和第10名.对于赫塔费来说,这样的积分完全可以接受,因为之前两个赛季该队最终积分为47分和44分,本赛季赛程尚未过半,积分却已经超过一半.毕竟赫塔费只是中游球队,近五个赛季除2009-2010赛季获得过第6名外,其余都在十名开外,甚至2008-2009赛季还是压线保级.去年夏天,赫塔费在转会市场上的投入仅有550万欧元,如今l7轮7胜3平7负的成绩确实心满意足.     

前无古人的创造：王夫之的诗景理论

王夫之对于诗歌中的景进行了前无古人的细致研究和分类，强调了景与情的结合，景的形象性，反对单纯的写景，认为情中景和景外是景中之尤，滞景是景中之劣。王夫之的景论是中国古代诗歌情景理论发展史上非常重要的一环，影响深远。     

全面把握信息 细致体悟诗情——浅谈古典诗词的五步鉴赏法

随着国家层面对传统文化的日益重视,高考中对于古典诗词的考查越来越细致。如何在高中语文教学中培养学生古诗词的鉴赏能力呢?本文结合自己的教学心得,尝试运用古诗词的五步鉴赏法指导学生,力图提高学生古诗词的鉴赏能力,从而提升古典诗词教学的有效性。     

融送别之情于山水景物之中绘风俗民情于饯别之诗间——盛唐送别诗中的山水美和风俗美探析

送别诗是人与人在离别时所抒发的情感。盛唐诗人发展了六朝以来融情入景的诗歌传统,在抒发离别情感时,融入大量山水自然风景和风俗人情,即渲染了离别之情的表现力度,又展现了盛唐诗人特有的精神风貌,因而极大地提高了山水送别诗的审美内涵。     

浅谈化学命题的“一景多题”

命题是教育测量的核心环节之一,命题的背景素材是构成试题的基石,挖掘背景素材信息,做到“一景多题”。     

火车,逐色而行

<正>晚春烂漫的五月,大自然变身为绚丽的调色盘,有着天的蓝、花的红、叶的绿,动人地交织出一幅幅醇美的图画。四通八达的铁路让跋山涉水的追寻成为安逸舒适的旅途,便捷高速的动车让千里之外的美景近在咫尺。还等什么呢?在这个明     

情景交融

抒情性作品,包括抒情诗和抒情散文以及寓理于景的散文,要能够做到情景的交融,也就是有意境。意境由情、景两方面构成。但是情与景在作品里有着地位与分量的区别,因此从情或景在作品里的具体表现看,意境可以分为三种:1.景中藏情。以景物描写为主,情藏于景中。换句话说,被人看到的是物,被人感到的是情,     

中国古典诗歌的审美意象

意象不是单纯的事物的映象,而是与情感结合在一起的艺术形象。意象有＂情中景＂和＂景中情＂两大类型。＂情中景＂是直接抒情的意象,＂景中情＂是间接抒情的意象。意象的美有内在美和外在美,内在美是意境的美,外在美是形神之美,形神之美包括形色之美和精神之美,意象的内在美和外在美的完美结合,产生诗歌的审美价值。     

《休·赛尔温·莫伯利》的文本间性分析

热奈特的文本间性概念解释了文本之间的共存关系。庞德前期实验性诗歌的代表作《休·塞尔温·莫伯利》中杂糅了多种文本,构成了一个相互交织的文本网络,具有明显的文本间性特征。多种文本的杂陈体现了诗人对现代英美诗歌技巧的探索,也暗示了诗人在传统意识与创新意识之间的徘徊和焦虑。