学科教学知识的发展及其启示

学科教学知识自提出后经历了两种主要的发展倾向,但这两种发展倾向都在不同程度上模糊了其内涵。教师的教学建构是学科教学知识研究的新发展,它在更为具体的层面上重新阐释了它的内涵。无论学科教学知识如何演变,它都具有缄默性、沟通性、叙事性和价值性。对学科教学知识的研究将有助于推动教师专业化发展的进程。     

教育写作:有勇气抵达“这一个”

很少人把“教育写作”等同于“写作”,虽然教育写作肯定不完全等同于写作---教育写作作为“专门性”写作,具备独特的写作意图、讨论指向和行文风格。但如果教育写作只是遵行“教育的”,而几乎放弃“写作的”,则非常容易轻忽教育写作作为写作行为的本质特征,漠视修辞更细致的推敲,忽略生命在创作中获得的生长,以及毫无耐心去聆听文字舒卷中心灵自我的呢喃,甚至鄙夷和声讨那些教育写作文本里文学性和情绪性的流露。     

“两个精华”的本质内涵、时代特征与世界意义

习近平新时代中国特色社会主义思想是中华文化与中国精神的时代精华。这“两个精华”就本质内涵而言，凝结“六个坚持”的世界观和方法论的深刻哲理、铸塑当代中国的精神内核、塑造当下中国国格与国民气节的灵魂、揭示人类文明进路的历史机理、内蕴制衡霸权与引导世界向优而变的全球治理之法。它展现了习近平新时代中国特色社会主义思想的历史自信与历史贯通性、文化自信与文化继承性、文明自信与文明创造性；呈现了中国共产党开创人类文明新形态的政党自信与政治丰富性等时代特征。从世界意义而言，它凸显了马克思主义对文明激活与改造的方法论意义；倡导代表时代发展潮流和人民利益至上的基本价值理念；给出了回答世界之问的中国方案；展现出习近平是当今世界最杰出的政治家、最具有影响力的思想家；时代精华既来自于中国也贡献于世界；有力证明了中国共产党和中华文明胸怀天下的责任担当。